再谈快乐课堂 小学体育获奖论文

再谈快乐课堂

温岭市泽国小学          许巧丽

 摘要： 新课程标准要求我们大胆解放学生，努力为学生营造一个亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，让学生在活动中充分感受体育的乐趣，营造在玩中学，学中练，练中乐的良好氛围，为终身体育服务。 快乐是学生在课堂中求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生在心境自然、开朗的环境下，通过教师生动的言语，在指导过程中，充分发挥学生的积极性，主动创造性，从而达到自觉体验的过程，学生体验快乐，这是发挥学生的主动性、积极性和创造性的最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，让每一位学生在练习中体验成功的快乐。

关键词：快乐  语言   教法  环境

1语言带来快乐

人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”。教师的语言要生动形象，要有目的、有内容、幽默而不俗套。教师的语言应能激发学生求知的欲望，使他们有跃跃欲试的冲动，以紧紧抓住体育的“神韵”。在体育课教学中，教师应充满激情，关注每个学生，催人奋进，以丰富的语言激励学生的点滴进步。

课堂开放了，学生活跃了，学生们将提出各种各样教师也未曾想到的问题，教师面对这些问题既不能置之不理，也不能一律评价为“很好”，评价的导向作用仍然很重要。评价应以激励为主，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，善于用商量的口吻与学生对话，激励学生、宽容学生。例如，本人在教学《春游去》，需要让学生自己创设一条最近的路线，于是学生的想法很独特，其中有一个调皮的小男孩回答得不是很理想，我们可以说“你的回答很有创意，真棒！老师也从中得到了启发”；当学生想法有点道理，但还不够正确时，我们可以说：“你的想法离结果很近了，你再努力想想。等一下再试试”；当学生的想法是错误时，也应该婉转地请他再作思考，不能一棍子打死。另外还可以采用一些奖小红花、小红星之类的奖励方法，来增强学生主动参与的活力。又如在教投掷的时候，一个同学动作做的很规范，我们就及时肯定地说：“这个小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集体的力量，让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒”！此外，教师的语言要富有表现力，下达指令时应响亮有力，叙述技术要点时，语调应庄重沉穏，简洁明了；纠正错误时，声调要舒缓委婉；休息放松时，语言应诙谐，特别是语言要生动形象，以发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界。这种快乐的境界能提高学生的兴奋及动力定型的形成而产生不可估量的效果。

实践证明，这种富于激情与感染力的语言是教师发挥主导作用的有效手段，对激发学生学习兴趣消除恐惧心理，增强自信心，带来上体育课的快乐起着十分重要的作用。

2教法带来快乐

    和谐课堂的支撑，人文教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此挖掘体育本身人文价值，是十分必要的。在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。要尊重学生的独特的体验、感受和理解，让体育课堂的成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的体育课堂更有“人情味儿”。如教学《小兔过河》时，学生畅所欲言，见解独特。外自我们的体育教学不就是要培养、发展有创新、有个性的思维的学生吗？显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。保证他们有自由支配的时间，激励他们学习的兴趣，提高他们自主学习的能力，以进一步培养他们的创新意识和能力。提供给学生问题的机会即给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。在体育教学中，如果学生能主动提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。这既是学生主动参与学习的一种重要形式，也是他们的自主学习能力的一种表现。但，这需要教师的启发和引导，使学生敢问、善问、会问。首先，教师提问要引起学生的注意，激起学生思考问题的兴趣。其次，教师要交给学生提问的思路、角度、方法，使学生由被动提问变为主动提问。同样的当问题发现时，教师在教学中要努力引导学生主动讨论问题。体育项目，每一项技术不是凭体力就可以完成的，它更多的是需要致力与体力的结合。所以，当问题出现时，积极鼓励引导学生带着问题亲自动脑、动手、实践等进行自主探究和发展，寻求问题的答案。然后，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关，为学生能更好的回答问题创造良好的氛围。 枯燥的教学方法是影响学生体验快乐的重要因素。每节课周而复始的重复练习，学生会产生厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点一点的消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在低年级课堂教学中，将技术动作穿插在故事和童话中，与动物动作相联系，开展了“青蛙跳远”、“小兔跳”、“小鸭子走”等的一系列充满童趣的游戏；在投掷练习时，我们以“小猴子打雪仗”的故事来创设情景；我们还让学生学习解放军阅兵仪式练习队列队形等。体育的动作充满了儿童情趣，学生在课上得到了快乐。 充分发挥学生学习的主动性和创造性，是给学生带来快乐的又一重要因素。学生学体育包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望才能加强。例如在教授立定跳远时，我们先让学生初步去体验跳的感觉，然后安排与跳有关的游戏，接着就开始教授立定跳远；最后结合情景与故事，让学生自己去进行创新，这时，我们对学生创新的动作都加以表扬，并及时将学生现场创新的动作进行展示、带领其他的学生做。由于教学手段充分调动了学生学习的主动性，学生真正感受到了体育运动带来的感官和心理的快乐。

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