在体育教学中对学生进行挫折教育 小学体育获奖论文

4、尊重个体差异，适时疏导

尊重差异是体育课改的重要特点之一，是面向全体学生的前提，也是弘扬学生的主体性的基础。体育教学相对于其他学科来说，学生个体差异的表现和相互评价比较直接而明显，学生在课堂上的表现主要通过动作的形式来展现，动作质量的好坏直接被课堂上师生直观评价，因此学生很容易被激励或被伤害，教师在课堂上评价要以关注与尊重学生的个体差异为前提。每个学生所处环境不同，家庭教育不同，以及个体的性格特征的不同，所以遇到的挫折的态度、处理方式也必然不同。这时教师需注意对不同性格的学生采取不同方法和手段。如：我就曾经遇到过这样一种情况：在一次教学比赛中，产生了一个失败队，失败队的学生，情绪很低落，突然失败队的一个学生大声说：“这次输了下次再来！”顿时所有同学都受到鼓舞，纷纷进入练习中，课取得了圆满的成功。这些外倾型的学生，他们活泼、乐观、开朗、善言谈、好交际、主动热情容易与陌生人熟悉，适应新环境的能力强，同时也易骄傲自满。根据这些特点，对他们可采用直言不讳地进行鼓励教育，可让其学生按原方案重新比赛，也可提出较高要求，设立更高的目标，创设困难和挫折情景，从而矫正他们的骄傲自满，促其上进。反之，内倾型的学生，学生对失败的恐惧，怕受到同学和老师的责怪(而往往学生和教师多会对失败的队或学生表示责怪或比较委婉的责怪)主要表现为：脸色变化，离群索居，不愿与人交往，对教师的忠告和讲解漫不经心，心不在焉，不善同陌生人交往、适应环境能力差。这类学生应采取婉转法，宜旁敲侧击，启发诱导，逐渐渗透，感化他们鼓励他们。如：在接力游戏中，一个队本来很有希望得第一的，但某个学生跑时，摔了一跤而导致本队在游………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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