体育教学中使用综合评价转化内向生和问题生的方法初探 中学体育参评论文.doc

摘要：新课标要求我们“立足过程，促进发展”。在体育课中，整体学生水平不平衡，心理素质也各有不同，在实行集体或分组活动时，内向生就体现出机械、少语等现象，问题生就个人特点而言有师生矛盾、不合群、不按学习步骤完成教学任务、骄傲等。由于少交流，在技术上很难在短时间内提高，在体育课中，合理使用综合评价，使综合评价成为评价学生体育成绩的重要指标，让内向生问题生问题生参与教学，在学习过程中得到肯定和赞赏，打开内向生问题生心中难解的结，让他们快速提高锻练的技巧，最后达到共同进步，整体水平平衡。

关键词：综合评价  内向生  问题生

一、提出问题：单一的分数评价严重影响学生的心理发展

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。我们在教学中要求学生全面发展，所以我们在对学生进行评价时也不能只看分数。在一个班中，学生的水平参差不齐，会出现这样的情况：多数问题生身体素质好，就算在教学过程中不按步骤训练在考试时成绩分数也不会差，内向生身体素质不差，但缺乏交流和帮助，在技术上进步不大，考试时的分数也不会高。这样的后果是：问题生继续不合群，不按部就班，骄傲；内向生继续少语、内向，心理素质得不到发展。在这种情况下，单一的分数评价就显出它的弊端。学生技术发展得不到提升，反之还令问题生对考试有侥幸心理，而内向生对考试则有恐惧心理、并在学习过程中因技巧运用不当而感到失落无助。使用综合评价能解决以上问题。首先教师的教学心态、教学理念要调整，综合评价的使用是要求教师更关注个体的进步和多方面的发展潜能，要求学生之间互相关注、互相帮助，学生、家长应成为评价学生学业成绩的重要组成成员，教师不再是维一的评判。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验、以活动为教学主题并组织学生、家长互评等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。

二、综合评价的设定体现教师的智慧

1综合评价中应包括以下几个内容：学习态度的评价（是否积极参与学习、讨论、积极帮助别人、参与实践、考查；训练中技巧的运用情况（自评和小组评定、教师评定）；训练的数量与质量（是否按老师要求完成任务、在完成任务过程是否出现问题和是否有想办法解决问题）；课后的自主训练情况（由家长参与评价、是否有自立学习训练方案）等。

如：在一节排球学习课中，制定三张课堂学习评价表：……………【全文请点击下载word压缩文档】
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