广东省学生体能素质标准和体育教学的研究 中学体育参评论文.doc

——高中选项教学中提高体能素质的有效途径

 摘要：本文通过对广大青少年体质、体能普遍下降的原因及在

教育教学、认识学习层面展开分析，并对研究对象施加体质、

体能等实验校标的影响，运用文献资料法、问卷调查法、体育

测量法等研究方法，并在高中选项教学的基础上，构建和实施

3“1”的学习模式，提高了学生体育素质。

关键词：高中选项教学;3“1”学习模式;体质;体能

1  前言

当前，青少年学生的部分体能素质指标近20年来持续下降，2005年全国青少年体质健康调查结果显示：身高、体重、胸围等形态发育指标持续增长，但肺活量、爆发力、速度、力量等体能素质持续下降。中学生血压偏高的比例超过一半，学生肥胖率比5年前增长了50%，视力不良检出率为52%。因此，在2005年高校招生中，有85%的考生报考专业受限；在近两年的征兵工作中，有67.3%的高中毕业生体检不合格。同时，伴随青少年体能下降的还有心理承受能力弱、情绪调控能力差等心理状况的发育不良，以及糖尿病、高血压等成年疾病的提早上身的现象。

青少年学生的体能素质持续下降，引起社会各届的广泛关注。一直从事青少年体质研究的专家毛振明把现在我国学生的体质健康状况概括为：硬、软、笨。硬，即关节硬；软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的动作不协调，究其原因，实为“缺乏运动症结” 。胡锦涛总书记在主持政治局会议时强调：“增强广大青少年的身心健康、锻练学生强健的体魄，建立健全的学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动的有效开展，认真落实健康第一的指导思想是学校体育教育的重点”。由此说明，如何提高学生的体能素质已是自上而下达成的共识。

尽管，《体育与健康》新课程标准实施多年，已获得初步的成功。但仍然存在着对新课程标准的理念把握不足，对竞技运动教学内容改造不够，关注学生个体差异区别薄弱，重技能教学，轻体能教育等现象。发展体能是学校体育教育的基本目标。学校体育新课程必须要紧紧围绕“健康第一”的指导思想，以促进青少年健康成长教育共识，在高中选项教学活动中，要充分发挥不同体育课程形态的作用，遵循体能发展的规律与原理，探索有效提高学生体能素质最优方法，有效地促进青少年体能的发展。

2  研究对象与方法

2.1  研究对象：

选取06届在校学生共244，男生135人，女生109人作为研究对象。

2.2  研究时间：

    2007年1月—2007年3月（准备阶段）

    2007年3月—2008年3月（实施第一阶段）

2008年3月—2009年3月（实施第二阶段）

2009年3月—2009年7月（实施第三阶段）

2009年7月—2009年10月（总结结题阶段）

2.3  研究方法：

    采用单组自身对照。通过单组研究前后的变化情况，进行详细分析和研究，探索高中选项教学中提高体能素质的规律，寻求选项教学中提高体能素质的有效方法。

2.3.1  文献资料法：

根据研究需要参阅大量的相关文献资料，并对其进行分类整理与分析，为本研究提供数据和理论依据。

2.3.2  问卷调查法：

    向研究对象发放244份问卷调查表，共回收244份，回收率达100%。搜集学习意向、评价、效果等研究指标。

2.3.3  观察法：

    在教学过程中，观察研究对象心理、生理的变化，参与学习的积极性，体能素质的效果，自我控制、自我评价、情感投入的程度等典型案例，进行分析研究，不断修正研究方向。

2.3.4  体育测量法：

    对研究对象的学习效果进行测量和评价，以了解新学习方式的学习效果。测试内容：国家体质标准，广东省体能标准。。

2.3.5

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