建新型的师生关系，提高体育教学的有效性 中学体育参评论文.doc

摘要：新型的师生关系能提高体育教学的有效性。如何建立平等、民主、和谐的师生关系，本文谈了三个方面的体验和认识：一、破除“师道尊严”观念，提高对“生命教育观”的认识；二、多具备“有效特征”，做学生喜欢的老师；三、改变教学模式，注意交往策略。

关键词：  新型师生关系  生命教育  有效性

师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，它直接影响着体育课程的实施，关系到体育教学的效果。旧式的师生关系，是“师道尊严”的关系，疏远、淡漠而紧张，这样的师生关系反映到体育教学中，必然是教与学的貌合神离，难以实现预期的教学目标。新型的师生关系，是平等民主的关系，亲密、和谐而张弛有度，这样的师生关系表现于体育教学中，必然促使教学相长，从而提高体育教学的有效性。我在体育教学实践中为建立新型的师生关系进行了努力探索，尝到了一点甜头。08年我带的毕业班全级平均分为55.63（60分制），超区平均线1.36分，比我带的上一届毕业班提高了2.25分。在体育教学的师生交往中，如何建立新型的师生关系，才能使教学效果达到最佳，本文就此提出自己多年来在教学实践中的一些体验和认识。

一、破除“师道尊严”观念，提高对“生命教育观“的认识

两千多年来，在中国，尊崇圣贤、弘扬儒学的传统始终不变，教师在人民大众的心里，地位仅次于天、地、君、亲，列第五位，长期以来,“师道尊严”的思想早已在人们脑海里根深蒂固，使我们忽视了即使圣贤也提倡“三人行，必有吾师”、“能者为师”的道理。20世纪末世界范围内越来越多的人认识到了过去的师生关系方面存在着诸多问题，因此，建立一种新型的师生关系将是未来课程改革一个十分重要的问题。

长期以来，教师着重研究教学工作，紧扣大纲，跟随教材严格执行课程计划，巧妙设计课程，不辞劳苦地示范、讲解，让学生在很短的时间内学会更多的知识，并用既定的条款评价不同类型特点的学生。其中，教师在主宰着课堂，他告诉学生是什么，怎么做，而学生只需去完成即可，知其然而不知其所以然。形成了我说你听，我做你看，我问你答，我给你收的情况。学生没有自己的思想融在自己的练习、学习中。师生之间没有交流、沟通、互动。师生关系是疏远的，淡漠的，紧张的，也是不公平的。

随着社会的发展和教育改革不断深化，教育国际化的趋势和终身学习观念的确立，社会对以往人们观念中的教师角色的期望也发生了深刻的变化。《教育——财富蕴藏其中》指出：“教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些，只是把他们置于某种条件中，并把各种问题之间建立一种联系。师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。”这将加速教学过程由传统的以“教”为中心向以“学”为中心的主动学习转变。由此，教师在教学过程中首先要树立正确的教育观念，转变教师角色，建立新型的师生关系。

所谓生命教育观就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，促进生命主体全面、和谐、主动、健康的发展。生命教育观要求教师要把学生作为一个完整的生命个体来对待，不仅仅是关注他们认识的发展，而且要关注他们的能力，关注他们的情感，关注他们的兴趣、需要，关注他们的道德，关注他们生命的价值，使学生得到生命整体性的发展。

在师生关系上，生命教育观认为，教育教学活动是一种社会交往活动，具有鲜明的社会性。良好的交往，是建立在充分尊重人格的基础之上。在这种特殊的认识活动中，教育教学过程成为师生之间、学生之间信息传递的互动过程，也是师生间，学生间情感交流的人际交往过程。生命教育强调的人际关系正是建立在科学交往观的基础上。生命教育尤其强调构建合作的师生关系。在教育过程中，教师应尊重学生的人格，尊重学生的感情，爱护他们的自尊心，有礼貌地对待他们。只有尊重人才能感化人。当教师以平等的地位身份、真实的感情，既爱又尊重学生时，学生就会向教师敞开心扉。教师 “以诚对诚”，就会建立起尊重、民主、和谐的师生合作关系。

二、多具备“有效特征”，做学生喜欢的老师

心理学工作者设计问卷，向学生作调查，了解他们喜欢与不喜欢的教师的特征，这是心理学中对教师心理特征与其职业成就之间关系的比较早期的研究。在西方1940年向47000名学生作调查分析，归纳出有效与无效教师特征各12项。其中有效教师特征有：合作、民主；仁慈、体谅；和蔼可亲；了解学生，给予鼓励；公正等。无效教师特征有：脾气坏，无耐心；不公平、偏爱；讽刺挖苦学生；言行霸道等。1960年还有人进行了类似的调查研究，分析整理出有效教师特征有：机敏、热心；关心学生及班活动；愉快、乐观；能自我控制；有幽默感等20余项。无效的教师特征有：呆滞、烦恼；对学生及班活动不感兴趣；不愉快、悲观；易发脾气；过分严肃等20项。我国心理学工作者谢千秋对42所中学4415名学生作问卷调查，从心理学角度归纳出教师的“有效特征”有：教学方法好、耐心温和、知识广博，肯教人、容易接近、热爱学生，尊重学生、对人对事公平合理、说道做到、有政治头脑，关心国家大事、负责任、守信用等；“无效特征”有：对学生不同情、把人看死、经常责骂学生，讨厌学生、教学方法枯燥无味、偏爱、不公正、上课拖堂、下课不理学生、不和学生打成一片、向家长告状等。

综看以上所列资料，被调查的学生的面很广，学生喜欢与不喜欢的教师特征所涉及的面也很广。不难看出，教师扮演的角色不是单一的，教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长的代理人等诸种角色，更要成为学生的培养、知心人，学生希望与老师建立良好的师生关系，师生之间是民主、平等、融洽、亲密、和谐的。

建立新型的师生关系，关键取决于老师。坚决放下“师道尊严”的架子，真诚地关心爱护学生，加强思想和职业道德修养，坚持在科学发展观指引下的继续教育学习，不断努力增强教学能力和改进教学方法，提高综合素质与人格魅力，即多多具备学生喜欢的有效教师特征。有效特征愈多愈彰显，愈能赢得学生的心，学生喜欢、信任这样的老师。喜欢与信任，是营造新型师生关系的坚实基础与必要条件。

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