体育教学要善于培养创造性思维

体育教学要善于培养创造性思维

   朱子星

（贵州省余庆县凉风中学  贵州  余庆  564405）

摘要：本文主要是通过对一些动作及动作教法的分析、联想和比喻，提出了培养学生创造思维的具体方法。

关键词：体育教学  培养 学生  创造思维

创造思维及创造力是21世纪人才的最重要的素质，其核心是创造性思维。现代教育要求为我国培养创造性、开拓型人才，这就要求在受教育阶段应有意识地培养学生的创造意识、创造思维方法和从事创造思维的能力。培养学生的创造思维是体育融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造性人才的需要。体育教学中如何培养学生的创造思维，笔者认为可以从一下几个方面进行：

1   培养逆向思维能力

逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考，而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始。让学生思考，学生有迫切解谜的心理，更能激发学生的兴趣和积极的思维。

2   培养广泛的想象能力

想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造思维，因而在培养学生的想象力方面采取以下几种形式：

第一，完美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑做退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时在做优美的动作示范，通过直观观察和语言启发使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构、明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆、头脑中储存有多种多样的表象，便于开展联想和想象。

第二，用原型启发，诱发思考，促进学生相象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史证明：应用原形启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。如讲蹲距式起跑的动作原理时，可用压缩弹簧做类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创作欲望，逐渐培养想象能力。

3   培养发散思维能力

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。

让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时，让学生在弯道上跑了以后，再启发、引导学生去理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力的原理。

用现实生活中常见的现象发展思维。如人们在乘汽车急刹车时向上跳的情景，联系跳高制动向上的动作，引导同学相互讨论，“想一想”、“做一做”，从多角度、多方向分析研究，诱导解决问题的方法。

4   培养求异思维能力

学习他人经验，但不要照抄照搬，走自己的路。与他人求异，寻求不同解决方法。如跨栏跑教学，传统习惯都采用分解教学法。而一体育教师却根据跨栏跑本身技术特点和学生心理、生理特点，运用了完整教学法。经过对比试验证明：符合跨栏跑本身的技术特点，栏上技术在完整教学中得以自然掌握，节约了教学时数，提高了学生跑跨结合的能力。

5   通过设疑、提问等手段发展思维

如跑步教学时，问学生腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度—42度，而不是45度呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见。找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维与目的、无计划的简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。

综上所述，创造性思维能力是体育教学能力中最宝贵的能力，只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才能学得生动活泼，学习的主动性才能明显增强，学生的主体地位才能得到充分落实，教学效果就会大大提高。