在实践中与新课程接轨──体育新课程实验总结

随着新课程改革的不断深入发展，2003学年度的课改实验已进行过半。在上学年实验的基础上，通过各种研讨活动和教学实践，不断加深对新课程理念的理解，在向优秀的课改实验教师和专家教授们请教中，改变了传统教学观念，直接获得了课改的经验和体会，使自己对新课程有了更深刻的认识。

一、实施新课程，贯彻新理念，推动课程改革进程

2002年在龙口市矿物局举行了山东省小学体育、初中体育与健康课程改革备课研讨会。在这次会议上，我们听取了北京教育学院陈雁飞教授关于《体育与健康课程标准》的解读，以及李晋裕司长关于“中小学体育教学中加强教法与学法研究思想” 的报告。两位专家的精彩报告给我留下了深刻的印象：明确了课程改革的关键是教师传统观念的转变。是的，担负着课程改革任务的广大体育教师，如果他们的观念和思想认识跟不上新课程理念的要求，怎么去实施课程改革呢？会议还观摩了高密和青岛两个课改实验区4位教师的现场实践课。老师们的课体现了对新课程、新理念的理解，对推动新课程的进程具有积极的借鉴作用。小学课改体育教师在高密市举行了新课程培训，此次培训活动没有聘请专家教授，而是请来自教学一线的教师根据自己对新课程的理解并结合自己的体会，进行专题培训。培训会上周玉森老师结合自己的实践，对新课程进行了解读；刘俊德老师谈了新课程体育教学计划的制订等。这种一线教师对一线教师举行的培训讲座，能从自己的亲身体会和经验出发，结合新课程理念和课程标准的精神，讲解得深入浅出，通俗易懂，博得了参加培训教师的一致好评，纷纷称赞道：我们高密实验区的教师不但会上课，而且还能举行理论讲座，这说明我们教师不仅能实践，而且还要向理论的高度发展，向专家型教师转变。

通过举行二级培训，许多实验教师理清了课改思路，很快在短时间内进入正常的课改轨道。为了帮助教师们理解和掌握教材，还组织全体实验教师对教师用书的使用情况进行调查。这是我们获得学习和提高的最好机会。有了对新教材的深入了解，为我们实现与新课程教学成功对接提供了保障。

二、加强课堂教学，提高自身素质

1．在2002年的11月份，我参加了市体育教学能手的评选活动，来自全市17个单位的15名教师参加了评选，要求选手在授课的前一天抽签决定授课的内容和顺序。在很短的时间内准备一节高质量的体育课。如果没有平日的学习与积累，这是很难做到的。我抽的课题是“支撑跳跃”，这个教材与其他教材比较，危险性相对大一些，但是我认为：如果因为教材的危险性就不去练习了，那么新的课程标准的理念怎么去贯彻落实呢？五个维度的目标怎么去实现呢？因此，我大胆地鼓励学生去练习，并且进行创新练习。通过这次授课我体会最深的是：新课程改革对课堂教学目标的制定要求更严格了。不是不要技术动作了，而是要在原来的基础上掌握得更好，只有掌握了动作技术，才能进行创新活动。这样既锻炼了学生的身体，又磨练了意志，还培养了创新精神，课堂教学出现了师生主动参与、自主探究与合作学习的热闹场面，得到了评委们的一致好评。

2．2002年10月9日～11日，人民教育出版社王金保教授来高密进行新课程改革的调研活动。并分别到第二实验小学和康成中学对9位教师的课堂教学进行了现场观摩和点评。在这次研讨活动中，笔者上了一节《快速跑｝）的示范课，根据教材本身的特点，挖掘其趣味性。本节课紧紧围绕“怎样才能跑得快” 而展开的一系列练习活动，与学生的日常生活紧密联系，让学生展开讨论：在什么情况下跑得快，请同学们思考。在思考──练习──总结──比赛等一系列紧张而有序的活动中，同学们不仅积极参与寻找跑得快的因素，锻炼了身体，而且培养了他们参与运动的兴趣。来源于生活的具体事例与学生生活实际紧密联系在一起，调动了学生参与练习的积极性，也受到了王教授的好评。王教授对我们的每一节课都做了点评，指出了其中的优点和不足。

主要优点：（1）能够较好的体现新课程理念的指导思想和要求。（2）能够明显的体现学生创新精神和合作实践能力的培养。（3）对课中出现的突发事件，教师能够运用恰当的手段灵活处理。（4）能够充分挖掘教材本身的趣味性，例如张志强老师在做准备活动时，把学生比喻为一列列客车在行驶，既对学生进行了交通安全知识教育。又调动了学生参与活动的积极性，课堂上多次出现活动高潮。

不足之处：（1）教师对教学目标的制定不很合理。目标太笼统，不具体。一节课的教学目标不必五个领域都面面俱到、（2）教师的课堂用语欠推敲，讲解的语言不规范。（3）教师在课堂上观察不够细致，对学生的引导不够。（4）教师对学生的评价要恰如其分，不能盲目的表扬鼓励，对学生产生误导。评价过程只注重了对学生的激励评价，而忽视了对学生进行人文精神的培育。

另外，王教授就新课程课堂教学如何进行评价，做了以下五个方面的阐述。（1）课的构恩与设计要有特色，有针对性，避免随意性和盲目性。（2）教学目标的制定力求准确，合理。要用内容去对应教学目标。（3）教学内容的确定要根据学生不同生理与心理特点，关注学生个体差异。（4）教学组织要“活而不乱”，提倡“开放式教学”。（5）教学评价要突出激励、发展功能，重视过程性评价，改变评价的选拔和甄别功能。王教授最后说，评价要以提高课堂教学效益为目的，要向学生进行成功、B信、人文精神等方面的教育，不求人人成功，却求人人进步，以达成教学目标。

王教授的宝贵意见，犹如画龙点睛，让我们眼前一亮，解决了教师在实验中的困惑，更加明确了课改的方向。

三、外出观摩学习，取长补短，继续探索新课程

1．为了让自己进一步加深对新课程的理解，本着促进、交流、提高的目的参加了潍坊市新课程教材教法研讨会。这次研讨会听取了关于新课程改革与发展的报告，观摩了来自潍坊市10位中小学教师的展示课，（其中有来自高密的王晓红、张志强、王晴晴三位老师）他们精彩的上课场面，深深地吸引了听课的教师，学生们在课堂上表现出来的自主、合作、探究、互帮互助的学习方式，体现了课程改革的新思想。这次研讨活动充分展示了实验区老师的风采，他们的上课水平也博得了与会老师们的一致好评。这次会议还选出参加山东省优质课评选的6位老师，高密的三位老师全部选中，并且在省优质课评选中分别获得一、二等奖。在这次会议上，潍坊市体育教研员付希臣老师总结了我们在实验过程中4个方面的转变：（1）指导思想的转变：把传统教学中以技术教学为重点转变为培养学生体育兴趣、积极参与的终身体育意识。（2）教师角色的转变：由传统教学中的领导者、传授者转变为教学中的策划者、引导者，师生互动参与学习。（3）教学过程中评价方法的转变：由原来单一的掌握动作质量的终结性评价（知识、技能）转变为重视多角度的参与学习的意识、态度、情感、价值观等方面的过程性评价。（4）场地器材改革的转变：由原来的一刀切，转变为制造适宜不同层次学生练习的器械，例如：设计成高矮不同的篮球架，让每一个学生都有投篮的成功感，为了增加学生的练习次数，设计四面投篮架，体现新课程一切为了学生，为了学生一切的思想。

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