在体育教学中如何培养学生的创新能力

3.3发现法

孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对于学生来说发现和解决一切自己未发现和解决的问题，都是一种新的创造。在体育教学中要让学生通过积极思考、独立探究去发现学习的规律、所学技术动作要点和有关知识、方法及原理，充分发挥学生的主观能动性。比如在原地推铅球教学中对用力顺序的教学，首先我让学生通过观察教师的示范动作寻找各个技术环节，思考每个环节的作用；第二步，我给他们提供三种用力顺序，让学生通过体验、尝试、比较，去发现最佳用力顺序；第三步，引导学生做出正确的结论，并总结学生的发现。

3.4讨论法

在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性。给他们提供相互讨论的舞台。在合作讨论过程中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃。学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。例如：进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位， 三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。

3.5求异法

求异思维也称发散思维，它是从多方面寻求解决问题的心理过程。求异思维能力较高的人，在解决问题时容易在某一发散点上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。过去那种“我教什么，你学什么”、“我讲什么，你听什么”的教学方法，让学生身顺而心违，严重制约了学生创新能力的发展。因此，教师在教学中应有计划、有目的地对学生进行求异思维的训练，多方开拓学生的思维，不失时机地改变学生的正常思维程序，让学生在遇到问题时多选几个思考角度，独出心裁，力求创新。

参考文献：

[1]  黄林箭     现代体育课堂教学重在创新    中学体育网  2003、5

[2]  阎立钦     创新教育            教育科学出版社

[3]  《培养创新能力的有效途径》      北京教育           2000、5

作者简介：马山虎   1999年毕业于天津市体育学院  本科学历  中学一级教师

上一页  [1] [2]