在中学体育教育中穿插情绪智力的研究

情绪智力在教学过程中的地位和作用主要通过三个方面表现出来.

1.2.1通过促进智力的实现和发展来影响学习.

情绪和情感对认知活动学习具有驱动作用.情绪与内驱力和学习动机有密切的关系,情绪可以使内驱力放大,学习动机增强,从而推动认识活动的进行.情绪或情感可以在内驱力缺乏时,也有足够的力量来驱策行动.如认识,兴趣,爱好等.

1.2.2通过控制某些不良的主观因素来影响学习.

在教学过程中初智力外,还有一些不良的主观因素.例如情绪不良兴趣,意志薄弱,不良习惯等都会影响学习的有效进行。如果情绪智力因素得到锻炼和提高,可能对那些不良主观因素加与控制和调节,从而促进学习过程的顺利进行,获得较好的学习效果.

1.2.3通过克服种种客观条件的消极限制来影响学习。

在教学过程中,除了某些不良的主观因素妨碍学习外,还会有许多不利的客观因素条件,如教室,设备,班级集体,教师水平,家庭状怳,学习方法等的不够标准,不合要求,甚至异常恶劣,都必然要降低学习的效果,影响教学质量。如果教师能够帮助他们能够自觉地锻炼和提高自己的情绪智力因素,就能很大程度上消除不好的客观条件对学习的消极限制和影响。 

2.中学体育教育过程是培养学生情绪智力的良好时

现代教育要求的是全面素质的教育。突出学生的主观能动性和个性的发展。中学体育教学的目的是培养四化建设的接班人,在传授"三基"(基本知识、基本技能、基本能力)的基础上全面发展学生素质。使学生不只在身体上得到健康发展,在心理方面也都得到健康发展。 中学体育的教学过程具有直观性、可感知性、感染性强等特点。而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程。例如通过跳高、跨栏培养勇敢精神,通过长跑培养吃苦耐劳的品质,在体育竞赛中表现出来的团结协作和献身精神等。一旦这些精神品质迁移到学生的人格系统中,将会对学生的人生观、世界观、生存能力产生深远的影响。所以,充分利用体育教育发展学生的情绪智力具有其他学科不可代替的优势。

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