在中学体育教育中穿插情绪智力的研究

内容提要：情商说作为一种理论的提出以及检验却始于二十世纪九十年代晚期。它是由美国心理学家萨洛维（P。Salo-vey）和梅耶（ J。Mayer）教授在吸收认知心理学、情绪心理学以及教育学的研究成果的基础之上，提出的一种理论，认为以往的教育体系对于学生的情绪智力（在国内亦称之为情商，必须指出，不能够简单将情商理解为智商的对立物）培养不够，当代教育应该同时关注学习者的情绪智力的成长。教育家蔡元培先生曾经说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”因此，我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。就目前生活水平的不断提高,特别是生活在大城市的学生,他们对于自我的约束和家庭背景有很大影响,除了在课堂上吸收老师的知识,教导为人处事外还可以通过体育教育来提升学生的各方面的品质, 因为体育运动的直观性、可感知性本身带有感情色彩,.因此本文就是研究在中学体育教育中穿插情绪智力的关系及如何在体育教育中培养学生的情绪智力并使其产生迁移.

关键词：中学  体育教育  情绪智力  培养

1.情绪智力及其在教学过程中的作用和地位

1.1情绪智力的概念

在Salo-vey和Mayer的早期论文中，是根据情绪智力包含的能力来定义情绪智力的。他们的最初的定义之一是“监察自身和他人的感情和情绪的能力，区分情绪之间差别的能力，以及运用这种信息以指导个人思维和行动的能力”。但是这一定义和其它早期的定义在有些地方含义不明确，在某种意义上仅仅论及对情绪的知觉和调节，忽略了对情绪的思维，显得单薄。在他们最近的一篇题为《什么是情绪智力?》的论文中提出以下修正后定义：情绪智力包含准确地觉察、评价和表达情绪的能力；接近并产生感情以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以及调节情绪以助情绪和智力的发展的能力。这种能力包括以下四个方面：第一，情绪的知觉、鉴赏和表达的能力；第二，情绪对思维的促进能力；第三，对情绪理解、感悟的能力；第四，对情绪成熟的调节，以促进心智发展的能力。在当今社会日益强调合作的情况下,情绪智力对人的个性发展和成功具有重要的影响.因此有观点认为情绪智力对人的个性发展和成功具有重要的影响.因此有观点认为,智商可以使你找到工作,而优秀情绪智力可以使你获得成功.理性的认知能力和非理性的情绪智力,二者相互影响,相互作用,是人类智慧的主要方面.

1.2情绪智力在教学过程中的地位和作用

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