如何利用体育教学提高学生的人文素质

摘要：

人文教育首先是人文学科的教育。包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。第二是文化教育，特别是民族文化的教育。包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。第三是人类意识教育。包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。第四是精神修养的教育。包括精神境界、精神修养、理想人格、信仰信念教育等内容。体育教学正是通过对学生进行以上四个方面的综合教育来传授知识，因此，通过加强体育教学与一定的宣传力度，可以有效的促进学生人文素质的提高。

关键词： 体育教学  提高  人文素质

研究对象：

市职校、石龙职校、石碣职中、大岭山职校等职业中学学生为主体，通过谈话法、电话访谈、对比法等得出以下结论。

前言：

教学的目的不仅是传授必需的知识和技能，而且更重要的是通过教学去促进学生能力的发展，从侧面多渠道提高学生的素质，体育教学作为学校学科的一部分，能有效起到提高学生人文方面素质的作用。实施素质教育是培养学生能力和发展学生个性的重要举措。而体育作为学校教育的一个组成部分，对提高学生的素质同样重要。我们国家提倡的学校教育，就是全面实施素质教育。随着基础教育的不断发展，交流的增多，国人对体育的认识越来越深刻，体育已成为基础教育的重要组成部分，在体育教学中加强人文素质教育已成为重要教育手段之一。对于体育教学提高学生的人文素质，文中提出以下看法：

1、形成一个有效的体育教学的评价体系

    一直以来，一名学生的好坏，能不能被评上三好学生等，都以他的学习成绩来作为评价。只要该学生的文化科成绩好，他就有机会评为好学生。这种一好遮百丑的现象就产生了很多类似于“马加爵”的只追求考试成绩而忽略人文素质教育的学生行为。体育，不仅仅是纯粹的身体教学，它应该在身体教学的同时使学生同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处。体育教学要与学校教育、卫生保健、生活管理等方面密切联系、互相配合，形成一种整体效应，取消学生对体育的片面看法。在学校的学生评价中，将学生、班级的各项体育竞赛成绩以及两操表现等纳入学校的优秀个人、文明班称号评比中，形成体育与其他学科同样重要格局，能有效激励学生体育的积极性和全体参与性。

2、从人文素质教育的本质和特点来说：

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。有教育学家指出：素质教育是解决教育中基础教育之面向少数学生还是面向全体学生的问题，是进行片面教育还是全面发展的问题，是使学生机械发展还是生动活泼发展的问题。就是说学校的教育不仅要重视智育，还要重视德、体、美、劳等方面。只有全面均衡发展才能体现教育的道理，否则，素质教育就是空谈。衡量一间学校甚至一个地方的教育质量，要看全体学生在德、智、体、美、劳的全面发展的水平如何，而不是只看学生掌握书本知识的多少和升学率的高低来决定。从教育学家的话中可以看出，素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育提倡的是以人的自身发展和素质提高为目标，它重视学生学习的主体作用。通过激发学生的学习积极性的引导学生的积极思维，来促进学生的发展，提出“学教结合”模式与应试教育相比较，突出了素质教育的重要性。

3、          加强人文素质教育，关键在于提高体育教学水平

教育水平的高低决定了有效的素质教育的提高与否。我国的教学改革进行了很多次，体育教学也提出了新的课标改革。从新课标的尝试到推广，体育教学作为学校教育的重要组成部分，在实施素质教育中，它除了锻炼的是人的肌体外还锻炼人的大脑，具有其他学科不可替代的作用。它不仅可以强体魄，增长知识、调节感情和加强意志品质的培养，促使学生智力的发展物审美能力的提高。因此，通过体育教学，可以使学生得到全面发展。联系教学改革，为了更好落实素质教育，体育教学可以从以下几个方面来阐述：

3-1教学目标要有科学性：

体育教学的目标明确，能较好的反映出教学任务的落实。它在体育教学过程具有导向性的作用，它引导教师教的活动，也指引学生学的活动，从而把教和学有机的汇合到同一方向来。教学的目标其实就是教书育人，教学必须综合认识、发展和教育三个方面的任务，促进学生的整体素质得到充分的发展。因此，体育教学的目标应确立为：一节体育课使学生得到了什么样的锻炼。因此，还是以向学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能为主，提高学生的身体和心理的健康水平，增强学生的体质，锻炼学生的思想品德和意志品质。

3-2教学内容要有针对性：

体育教学内容是为实现体育教学任务而选用的基本知识和各种身体练习，是教师传授和学生学习认识的依据。按照体育教学目标而精选出来的体育教学内容，不仅具有很高的认识价值，而且具有较高和发展的教育价值，是学生身心素质赖以获得发展的供给。因此，体育教学内容必须具有一定的针对性，能体现学校和当地的特点，因地、因人、因材制宜，符合各年级阶段学生的锻炼特点。可以通过一定的多媒体，让学生观赏多种教学或者比赛录象，使学生在学习的过程中，对素质教育的提高有一个整体印象认识，有助于学生的思想道德品质教育，使体育教学内容更具特色化。

3-3教学方法的灵活性：

体育教学方法是体育教师贯穿整个体育教学过程的凭借性要素，它是体育教师和学生借以发生联系共同作用于教学内容的手段和途径。体育教师必须善于把现代的教学方法引入体育教学方法的组合中，在一些动作示范中，不一定要按规定的姿势来要求学生，只要学生能完成该动作就可以，而不是一味去求姿势的标准化。比如单手肩上投篮的动作，学生能投中篮就行，而不必要刻意去追求动作的标准性，要知道在比赛中投中篮才是硬道理。还要根据体育教学目标内容和学生的实际情况，贯彻执行“健康第一、安全第一”的指导思想，设计出相应的体育教学方法组合方案，提高教学效果。

3-4组织形式的多样性：

体育教学组织形式是体育教学过程的组织性要素。教师对学生的教学总是在一定的教学组织形式下开展教与学的共同活动的。体育老师应在教学中，同一个教学内容，可以就不同时间、不同与班级进行分组教学和个别教学配合起来运用；也可以就不同的对象，不同的练习次数，来得到同样的效果。在上课过程中，充分考虑常规与非常规教学的运用，结合学生的接受能力，力求做到既面向全体学生又做到因材施教，以提高教学水平。

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