在班级管理中渗透品德教育的实践探索

校园环境不仅是作为教育教学的具体的外在形式存在，而且还是环境课程的一个重要组成部分，无时无刻不在影响着置身其中的每一个学生。校园环境建设中有自然风光和人文景观，让学生感受其教育意义，提升学生的文化品位。利用墙面、走廊、楼梯一些令人奋发向上的环境用语、做人的名言警句、古代诗现代文；体现德在校园，从而充分发挥环境育人的作用。利用校园中的树木、建筑、校史资料、人文景观等现成的德育校本课程，挖掘价值，让学生感受道德价值。利用学校的图书室、队室、演播室、阳光小屋等德育场所不断让学生的心灵净化和优化。

2、创设具有良好教育意义的班级环境

学生不仅感受到学校校园的美化，更需要班级的德育布置。由班主任和整个班中的孩子一起动脑、动手布置自己的教室：每一个教室都是一个温馨的家，有由精彩图书汇集而成的图书角，孩子们将他们摆放得整整齐齐；一盆盆形态各异、五彩缤纷的盆栽在孩子们的摆弄下显得生机昂然；“艺术墙”上，同学们尽情展示自己无限的想象力和才华；“群星璀璨”表扬栏里，同学们把班级里各方面的“先进事迹”登上去，附上有关照片和简介，可谓是百花齐放；教室一角，有挂着学生们自己精心设计封面，并认真做好记录的学生班级管理日志，大家争做“当家小主人”，自主学习、独立管理能力得到了充分锻炼。

　　教育环境中渗透德育，往往是一种无声、无痕的教育，而它对学生的作用及其影响都是巨大的，不仅如此，这还有一种特殊的功能，即能将某些难以用语言对学生讲清的观点渗透到教育环境之中。例如“爱家乡、爱祖国”的教育，不是仅靠老师的言传，而是通过创设教育环境，如“可爱的家乡、可爱的祖国”展览等，让学生在师生共同收集，布置展览的过程中，在教师们真实的、健康的情感感染下，通过参观、外出活动等，使学生从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，了解家乡，祖国各地的特产，从而自然地激发学生爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。

三、家庭渗透——融合爱的力量

家庭是学生生活的重要场所，学生在家庭中的时间要多于在学校的时间。由于父母与学生的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些，更多些。所以要培养学生优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为要与班主任要家长经常保持联系。班主任首先要了解学生在家庭中的活动和表现，掌握学生在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时班主任也要向家长介绍学生在学校的各方面的表现，宣传学校的教育主张和对学生品德教育的要求，促使家长能够按照班级的教育要求在家庭中对学生进行品德教育，才能使德育工作产生实效。家长的道德水平直接制约着学生道德发展的水平。家长如果重视孩子的德育，并配合小学的德育工作，就会取得相应的德育效果，反之亦然。

1、转变观念、提高对家庭德育的认识。

搞好家庭德育是抓好家庭教育的根本。作为家长，要扭转“以己代师，重智轻德”的做法，要重点培养孩子爱自己、爱父母、爱他人、爱集体、爱祖国的思想，培养孩子自立、自信、自理、自护、自强的能力。家长要树立要“成才先成仁”的思想，把家庭办成“德育学校”。作为家长应加强家教理论的学习，善于借鉴他人成功的家教经验。作为班主任可以通过家长学校、家长会、家长开放日等，组织家长学习德育理论，学习德育大纲，提高家长对家教的认识，使家长从“智育保姆型”向“德育导师型”转变，让家长担负起家庭德育的责任。

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