我的班级我做主——浅谈班级文化建设中的自主策略.doc

自主性班级文化的建设是班级管理工作的必然需求。然而，自主性班级文化建设是多层次和多维度的，它既包括纯粹的学生主体行为，也包括师生合作中的学生个性彰显。在近几年的班主任管理工作中，我经常尝试开展丰富多样的自主型班级文化活动，在活动中，每一名学生得到发展提升，班级呈现出一种积极向上的优良氛围。我亲身感受到，自主性班级文化活动，可以从自娱自乐型、常规引导型、环境熏陶型、项目创生型等层面上针对性地加以构思、引导、实践，达到班级文化在自主中和谐、在自主中发展、在自主中提升的预期目的。——班级文化，我们一起出发！

一、常规引导，激发自主潜能

常规教育是班主任各种的重中之重，自主性班级文化并不都是随意而为的初级状态，结合常规引导才能赋予自主性班级文化更强大的生命力。怎样的常规才能让学生从被动到主动，自觉地成为规则的践行者。我觉得自主性班级文化的建设不失为一剂良方。因为许多条条框框的东西再怎么宣讲、督查，它的教育路径毕竟是单一的，被动的。而自主性班级文化有效地克服了这一点，因为它首先是让学生自己来认同，最大可能地让学生参与。这样，班规、班训不再是教师的“一言堂”，摆脱了教师一厢情愿的误区。自主性班级文化建设在常规引导上运用应注意些什么呢？我觉得，首先，注重自发性。班主任要多聆听学生的反应，观察班级的动态，了解学生在日常行为中的表现。特别是对于导致班级失衡的症结，要进行深入细致地研究分析，积极为学生探索解决问题的途径寻求对策。其次，注重平等性。在班级自主性文化的建设过程中，要谨防走过场的作秀倾向。要真正学会放大学生的智慧，相信学生在自我管理方面的金点子，用好班级上的小能人并学会培养他们。三注重交流性。要鼓励学生养成交流班级事务的习惯，培育“班级是我家”的意识。对于班级的热点难点问题，组织小组讨论、班级讨论会和采访调查等形式，让各种观点进行碰撞、交融。

案例点击——“游戏听证会”。我尝试的“游戏听证会”，就在这种平等和谐的交流中取得了共识。首先，适合的才是最好的。课间开展安全文明的小游戏，可以快乐健身，保护视力，放松心情。班级管理过程中，我不忘时常向学生咨询：哪些是适宜在课间开展的安全文明小游戏？在做完课前准备后，我们班正在开展怎样的课间小游戏？对于现有的课间小游戏，你有什么样的看法呢？孩子们，让我们一起来行动，让课间小游戏，丰富有趣，安全文明；让课间小游戏，助我快乐，伴你成长。于是，我经常在主题内容、使用言语、游戏规则、适用地点等方面邀请班组干部参与研讨，让全体同学共同修正我们的集体游戏方案，以使小游戏适于在课间有限的时间、在走廊教室等较小的空间内开展，使游戏既丰富、有趣，又安全、文明。其次，聆听孩子的内心世界。为了丰富学生的课间生活，引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏，让课间充满孩子的笑声，我还特意组织开展“快乐十分钟”文明课间游戏设计活动。孩子们出主意、想办法，富有创意的课间游戏新鲜出炉。在游戏方案评比中，“双面胶”、“趣味沙包”、“切西瓜”……赢得了掌声和欢笑声，此起彼伏。当然，孩子们也展示了十几种自编自创的课间游戏，“跳皮筋”、“跳短绳”等传统游戏经过同学们的创新，也变得更有吸引力了。其中“拼版图”的游戏还被推广到我们年级上，一次年级大比拼也就轰轰烈烈地展开了，那段时间孩子们玩得尽兴又倍增知识，爱国情感也自然而生。这样的课间游戏，让学生真正体验到：愉快课间、愉快心情、愉快学习、愉快创造，课间追逐打闹等不良现象有了明鲜的转变，校园平安也有了保障。再者，促进孩子个性的发展。积极引导学生设计游戏活动，少一些限制性的活动，不要搞整齐统一化，不仅能够提高学生的动手操作能力，还可以使得学生在动手开发和设计过程中因为某方面的知识不足而主动求学，学生在这种动手操作过程中的进取思想，在一段时间后会影响到学生对学校学习的进取和积极性。因为一个人是在渴求中长大，而不是在许多的限制中长大的。这样，可以释放学生心中因学习带来的压力，增进生生、师生之间的友好关系，形成健康的心理和行为习惯。

三、“文化体验”，搭建建设载体

在自主性班级文化立足于儿童本位、融入了学生的常规行为之后，我觉得接下去要思考的就是培育学生的个性。自主性班级文化建设不能拘泥于统一的班级模式，要在个体的体验上扎扎实实下功夫。对于学生个体来说，教师可以通过一些特色的“文化作业”让学生彰显自己的才智。在这些“文化体验”的设计和运用中，努力做到：首先，具有可创造性。布置任务时，在作业的内容和形式上，少一些限制，多一些开放。评价时，对于学生的儿童化、个性化表达，要努力寻找其闪光点，宣传学生的个性化创造。其次，具有可操作性。自主性文化体验可以是校园内某个时空的自主探索，可以是学生课外的某种实践，可以是学生综合型表达，形式尽可以丰富多彩，但是切勿拔苗助长，过于加重学生的负担。再者，适度展示性。要想办法通过展示学生的体验来促进学生的体验兴趣。

案例点击——“真我自画报”看到班上的孩子个个好动喜乐，对新生事物特别有兴趣，求知欲旺盛。我想，应该引导孩子们开展点能够让他们静下心来细细体验的活动才行。于是，我想到了鼓励大家办“真我自画报”，为什么叫“真我自画报”？因为我们提出的口号就是“展示自我，自由办报”。——瞧瞧，多么精致的创作。每份都有报名，如春苗、蓓蕾、小草、世纪风、热土、晨光等；每期都设几个栏目，如新闻、日记巡展、名言集锦、名人故事、生活絮语、习作园地、校园风采、诗苑等；每期都有自己设计的精美图案、规范的版式，并配有合理的插图、题花、尾花。一次，我让孩子编一张主题为“珍惜时间”的小报。我上午放学，我刚一提示主题，中午时，已经看到一些孩子迫不及待地动手了，他们这里画一个漫画人物，那里添一笔线条；设计幼稚却可爱，画面粗糙但本真，看他们埋头苦干的样子，我想，做好做坏并不重要，重要的是，他们在参与的过程中所体验到的快乐。自画报的办报过程，学生感受到的不是完成了多少任务，而是心甘情愿地把它当作学习的一种新方式。由于内容涉猎校园生活、家庭生活、社会生活，天文、地理、历史等知识，所以学生特别感兴趣，在办报中不断学到新的东西。在布置版面时，同学们通过自主讨论，不断完善。我还拿优秀样报给学生欣赏，要求学生做好笔记，让同学们参观了其他班的小报。这样，加强同学们的竞争意识，激发了办报的兴趣，提升了办好小报的信心。“真我自画报”还陶冶了学生的情操，提高了审美能力。办自画报，需自己书写，有的感到自己的字拿不出手，就照字帖天天练，力求做到工整、美观。有的在搜集材料过程中，动脑筋，仔细鉴别合适的内容，提高了审美能力，特别是在颂扬新人新事和鉴赏名家名作中，均受到美的熏陶爱的启迪。

三、项目创生，彰显个性追求       

自主性班级文化建设追求的是实现班级的“不管自管”，达到自理、自律、自塑的境界。将班级生活项目化，然后交由学生自主创生应该是提升班级文化自主化水平的有效途径。因为在项目的预设中，学生很容易找到自己的位置，将自己融入到绚丽的班级舞台中，学会展现自己，历练自己，完善自己。在这个过程中，学生享受到的是自信力带来的快乐，体会到的是与人合作、于事负责所赢得的累累硕果。所以，班主任能够给学生设计项目，让学生自主参与项目的策划、实施、管理等工作，对于教师自身来说是一种解放，对于学生发展来说，就容易给他们带来一生有用的东西。在这一点上，我的看法是：一、注重项目的多元性。项目不仅有静态的，也可以是动态的；项目不仅有小项目，也可以有大项目；项目可以包含文化宣传、自主管理、学习交流等多个维度。二、注重项目组的组建与管理。任何一个项目要想获得成功，必须要有充分的关注和指导。绝不能虎头蛇尾，不了了之。否则，将会形成项目建设的恶性循环。三是注重项目建设经验的推广。不但要引导学生完成好项目，更要重视项目成果的欣赏和评介。甚至于可以超越本班的范围向外班推广，超越学生的范围向家长和社会成员推介。

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