我的班级管理“双刃剑” 优秀德育论文精选.doc

班级管理工作可以说是一门充满哲理的学问，这不仅因为它面对的是具有生命特质的学生，还因为它在很大程度上是生成性的活动，同时具有两面性。作为班主任，在管理班级过程中，我有意识地运用“事物具有两面性”这把“双刃剑”，讲求“凡事一分为二”的工作策略与技巧，从而取得事半功倍的教育效果。

一、 刚柔相济，让管理游刃有余。

“刚柔相济”语出自《周易》“刚柔节也”，其中所流露出的正是一种平衡观。班务管理中的“刚”就是指刚性管理，即用刚性的规矩、原则，包括校纪校规，也包括班级公约等来管理班级。开学之初，我首先和学生共同制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。在处理班务时做到公正公平，对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁，注重“首因效应”。同时持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。在最初的一两个月里把狠抓规矩作为班级工作的重点，学生习惯成自然，管理也就上轨道了。

刚的相对面是柔。所以在班级管理中除了强调“法治”的刚性管理之外，我还讲求柔性的策略，这样才能激发学生潜能，促学生健康成长。比如：当学生违背了社会公德，损坏了班级荣誉，那么在处罚前我就先与学生交流沟通，从学生长远发展的角度解释处罚的原因，告诉学生既然做错了事就应当有勇气承担后果，把这次的处罚转变成自己的动力，并且让学生感受到教师的期望。比如对犯错误的学生我的处罚是：唱一支歌，或做一件好事，或写一份关于错误的说明。对学生违纪处罚的方式多样化，真正让学生把处罚变为生动的自我教育。

刚不是冷面铁心，柔也不是迁就纵容。班主任如果能善于将柔柔的情、严格的纪加以融合，做到“有刚有柔”“刚柔相济”，那么就能在管理班级中游刃有余。

二、管放有度，让管理彰显活力。

在我刚刚当班主任的时候，凭着年轻气盛，满腔热情，早晚跟班，充当着 “警察”或“全职保姆”的角色，无所不管，可谓“眉毛胡子一把抓”。本以为学生就能按部就班，服服帖帖的了。恰恰事与愿违，班级的风气与我的努力成反比例。我陷于班级杂务，疲惫不堪，造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。

后来，我看了魏书生的一些班级管理著作，他的“管是为了不管”教育思想启发了我。在管理中，我为什么不让学生发挥一下主体作用呢。具体而言，我努力做到“管放结合”。我在“管”的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在“放”的方面，我大胆放手，学生能干的，我坚决不要干，把一些具体事务分派下去。比如我班实行了两项制度，一是建立“值日班长”轮流制，学生每天轮流当班长，值日班长负责管理当天班级的各项事务，放学前向全班同学作值日总结报告。二是创设规范管理员岗位，我在班上设置了图书管理员、卫生监督员等多个管理岗位，实施“事事有人管，物物有人管”制度。

这样，通过创设多元的实践岗位，充分调动学生积极主动性，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理。既减轻了班主任的负担，又促进了班级的建设与发展，有利于学生个性完善、能力的提高。

三、冷热相宜，让管理留有余地。

所谓“冷”，就是“冷处理”，所谓“热”，就是“现处理”。我们知道铸剑师在铸造过程中，为了得到所需的形状，在铸件烧得通红之后，就马上锤打；为了提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能，在烧得通红之时，不但不锤打，反而冷却降温，然后再锤打。铸剑师的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在处理班务时，班主任应该像铸剑师那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法。对某些事情，趁热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件