班主任如何实施班级教育与管理

（5）开拓创新，培养学生的创新精神

班主任在组织活动时，切不可墨守成规，而应当大胆创新，要善于捕捉时机，敢于打破常规，这样才能出新、出彩，才能将学生智慧的闸门打开。

山西省长治市实验中学自1988年以来开展的“象征性跑步游全国”活动，以“知国·爱国·兴国”为主题，融德智体美劳于一炉，集实践性、知识性、趣味性于一体。每届活动从国庆节开始，到第二年国庆节结束，历时一年，由当年的初中一年级学生参加。学生通过长跑象征性到达全国各省、直辖市、自治区和特别行政区，一地为一个“旅游周”。经过34个以上的旅游周，象征性地游览全国各地。了解各地的锦绣河山、名胜古迹、风土人情、杰出人物和历史上的重大事件以及改革开放的大好形势，从而使学生逐渐认识到祖国的山川秀丽、人杰地灵，认识到中国优秀文化传统的可敬可佩，认识到中华民族精神的可歌可泣，认识到伟大祖国的可亲可爱！我们知道，人的情感产生大都是从认知开始的，这种认知不是说教的结果，而是主体在活动过程中，通过体验不断积累主观感受而逐步形成的。“象征性跑步游全国”活动，不仅能陶冶学生的爱国情操，培养报国之志，而且能增强体质，丰富知识，培养能力，提高学生各方面的素质。

学生的创新精神和创造能力在很大程度上要靠创新教育活动来培养。班主任在组织活动时，应当不断更新内容，变换方式，想前人之所未想，做前人之所未做，只有创新的活动才能培养出创新的人才。

开展班级活动只是一种手段，促进学生素质发展才是目的。然而在现实中却存在着为了完成任务而开展活动，或者搞活动是为了让人观摩，将活动变成了一种表演，这样的活动其实并没有让学生作为主体真正动起来，因而它无法达到我们的目的，相反还会带来不少负面影响。所以我们应当从素质教育的目标出发，精心策划和组织班级活动，让学生在活动中发展，在活动中进步，在活动中成长。

班主任工作十分繁杂，头绪很多，要想成为一名优秀的班主任，应当从事务堆中解脱出来，始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命。那么，班主任的使命是什么呢？班主任的使命在于心灵的唤醒。青少年的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。班主任要用她那温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸孩子的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。

唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中，享受幸福的人生！教育是为学生终生幸福服务的。什么是幸福？幸福是在身心和谐发展基础上所产生的一种心灵的满足感，它是因自我价值的实现而获得的持久的快乐。追求幸福与快乐是人的天性，没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出终生幸福的人。

那么怎样才能完成班主任的重要使命呢？有人总结出“班主任的26个字母”，可供参考。在26个字母中，第一个字母A组成的词汇就是“唤醒”，而最后一个字母Z所组成的词汇是“乐趣”。是的，班主任的劳动虽然辛苦，但它却具有更多的乐趣。当一个个不懂事的孩子经过班主　任和其他老师的精心培育，成为祖国各条战线上有用之才的时候，我们会感到无比欣慰和无限快乐与幸福。魏书生说过：“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。”“教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐。于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动者数倍的幸福。”魏老师认为：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”班主任所从事的是最富有创造性的劳动，而创造性劳动能够充分发掘人的智慧潜能，极大地发挥人的聪明才智，从而促进人的发展。因此，魏老师不仅坚持当班主任，而且主动要求带差班。他说，做班主任不但要会带好班，而且要会带差班。“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生帮了咱们，帮咱们提高了教育水平。”魏老师正是在转变后进生和差班的实践过程中，经受了比别人更多的锻炼，从而使自己的教育智慧不断发展，教育能力不断提高，成为全国杰出的教育改革家和优秀的班主任。

有的班主任终日辛劳，却劳而无功，因而将这项工作看作是件苦差使，想推辞不干，但又推不掉，只好当作任务勉力去完成。他们感受到的只是苦和累，丝毫没有快乐的体验。然而，有些班主任却不是这样，他们把班主任工作当作事业来做，当作学问来探讨，他们用心思考，努力钻研。苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”实际上每个班主任都有着丰富的教育实践经验，有着得天独厚的可供研究的第一手资料。聪明的班主任善于在实践中探索，在探索中反思，在反思中发现，在发现中成长，不断提升自己的理论素养和教育智慧。这样工作就会越做越好，在体验成功的同时，还会收获学生情感的回报，这就是双倍的精神幸福。一个享受快乐与幸福的班主任必定是成功的班主任，反过来，一个优秀的班主任一定是幸福的人！

参考书：

1、魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年。

2、李镇西著：《走进心灵》，四川少年儿童出版社，1999年。

3、班华等著：《发展性班级教育系统》， 南京师大出版社 ，2000年。

4、班华、高谦民主编：《今天，我们怎样做班主任》，华东师大出版社，2006年。

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