班主任如何实施班级教育与管理

班主任如何实施班级教育与管理

楚江镇二完小  朱玉贵

一、班主任工作主要有哪些？

班主任作为全面关心学生发展的主任教师，担负着班级各方面的教育和管理工作。班主任工作头绪很多，十分繁杂。有的班主任只知道终日忙忙碌碌、疲惫不堪，但却没有认真思考过班主任到底应该干些什么？如果一个班主任对自己的工作缺乏深刻的认识，只知道从早忙到晚，只考虑完成任务，却不清楚应当抓住哪些主要工作，如何做好这些工作，那么，他只能是一个盲目的、被动的、不清醒的班主任。如果我们要想成为一个主动的、理性的、智慧的班主任，就应当清楚地把握自己的工作内容，懂得该做些什么以及怎么去做。班主任的工作内容到底应当包括哪些部分？不同的人往往会给出不同的答案，我认为班主任工作的主要内容主要包括班级教育与管理。具体就是制定班级目标、建设班集体、组织班级活动、优化班级管理、营造班级文化、整合班级教育力量和进行学生素质发展评价等七个方面，这里主要谈两个方面：一是如何建设班集体；二是如何组织班级活动。

二、怎样建设班集体

1、什么是班集体？

大家知道，学校是由班级组成的，而每个班级大都有几十名同学。那么，这样的班级是不是班集体呢？我们说，这种由学生简单组合而成的班级只是学生群体，而不是班集体，也就是说，班级和班集体不能划等号。那么什么样的班级才是班集体呢？班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定的组织机构、规章制度，并形成共同的舆论和班风的精神共同体。班集体不是简单聚集起来的一群人，而是师生相互融合所形成的不可分割的整体，它是班级群体发展的高级形态。

班集体是师生共同生活的场所，一个好的班集体应该是一个“家”，在这个“家”里，充满了关爱与温馨。班主任要和学生一起将班级建设成为师生共同成长的精神家园，在这里，学生能够健康快乐地成长，在这里，教师能够充分发挥自己的才能，以实现人生的价值。

2、为什么要建设班集体？

学生是生活在班级之中的，班级是学生成长的摇篮，从不同班级走出来的学生，差别是很大的。因此，班级的好坏对于学生的成长具有极重要的影响。这就要求我们班主任，首先要花大气力建设一个好的班集体。苏联教育家马卡连柯十分重视建设班集体，他说：“我们认为，整个集体就是我们的教育对象。我们应该把有组织的教育影响针对着集体。”他回顾了自己的教育经历，在他刚刚走上教育岗位时，他把主要精力用于解决个别学生的问题，他以为，先把一个学生教育好，然后再教育第二个、第三个……这样逐一地帮助学生。当所有学生都教育好了，那么就会有一个良好的集体了。然而，事与愿违。后来，马卡连柯改变了思路，他得出了这样一个结论：班级教育“要采取这样的方式——使每个学生都不得不参加共同的活动，这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”他认为，“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量。”这种“舆论的力量，完全是一种物质的，实际上可以感触到的教育因素。” 从这个意义上来说，“集体是个人的教师。”

班主任工作十分繁杂，每天都会有许多事情要做，不同的学生往往又会有不同的问题出现，如果所有的事情都由班主任来处理，所有的问题都靠班主任来解决，那么，结果常常是按下葫芦浮起瓢，这个学生的问题还没有解决好，那个学生的问题又出现了，以至于顾头不顾尾，终日忙忙碌碌、疲惫不堪，却事倍而功半。如果我们能像马卡连柯那样换一种思路，将工作的着重点放在建设班集体上，努力打造一个积极向上的学生集体，营造一个温馨和谐的精神家园，在这样的家园中，每一个学生都是主人，许多问题都由学生在集体中自己加以解决，这样一来，学生的责任意识增强了，自我教育和自主管理能力提高了，学生的素质得到了发展，同时班主任也从具体事务中解放出来，可以有更多精力去抓班级的重要工作。思路变了，班主任工作的效果与生存状态就会大大改变，真可谓事半功倍，我们何乐而不为呢？

班集体是一种重要的教育力量，它是学生自我教育、自主管理的实践基地，是发展学生个性特长和创造才能的舞台，是促进学生全面、和谐发展的重要因素。在一个人际和谐、凝聚力强的班集体中，学生的团体意识、集体精神和协作能力会普遍得到提高，这不仅有利于他们在校期间愉悦地生活、健康地成长，而且当他们离开学校，走上社会以后，也有利于他们更好地与同事合作，以融入社会这个大家庭中。因此，建设班集体是班主任的首要任务。

3、怎样建设班集体？

要使班级中几十位各不相同的学生形成一个有共同目标，有统一规范，有优良风气的和谐整体，这决不是一朝一夕所能达到的，它需要班主任悉心组织，精心安排，耐心培育，通过多种教育方式，引导学生不断努力，最终建设成一个优秀的班集体。

（1）确立班级共同目标，激发上进心

班级群体要发展成为班集体，首先要有一个共同的目标。目标就像一支火炬，它指引前进的方向；目标又是一种粘合剂，它可以凝聚人心。一个班级有了共同的奋斗目标，就有了前进的动力。

班级目标有近期的，有中期的，还有远期的。一个个近期目标的实现，就逐渐向中期目标逼近，而一个个中期目标的实现，又为远期目标的达成奠定了基础。班主任可根据本班的班情，提出关于目标的设想，然后发动全班同学讨论并征求科任教师的意见，加以修改和补充，在此基础上确定既富有挑战性和激励性，又切实可行的班级奋斗目标。为了实现这一目标，班级团队组织和各小组以及每个学生都要制定相应的目标，使班级目标真正成为大家共同的奋斗方向。这样，一方面自上而下层层定目标，另一方面自下而上个个抓落实，使班级的每个成员心中都有一个明确而具体的方向，从而推动着班级的进步和学生的发展。

班主任高老师在新生开学的第一天，就给全班同学讲了个“成功的指南针”的故事，他说：比塞尔是西撒哈拉沙漠中的一颗明珠，每年有许多人来此地旅游。可是过去这里是一个十分封闭落后的地方，这儿的人没有一个走出过沙漠，并非他们不想出去，而是不少人尝试了多次都走不出去。后来有个叫肯·莱文的外国人发现了这颗明珠，当他离开比塞尔时，对一个名叫阿古特尔的青年人说，你只要白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出沙漠。小伙子照着去做，三天之后果然走出了沙漠。阿古特尔因此成为比塞尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的中央，铜像底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。

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