想说爱你不容易——爱中有严 严中有爱.

———爱中有严    严中有爱.

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，“做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者尤其是班主任值得研究的问题。

一、爱学生是教育学生的起点和基础

   教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师似乎真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

1、    诚心

美国心理学家罗杰斯研究发现：如果教师以真诚的态度面对学生，学生会逐渐向老师敞开心扉，说出自己心理的感受，指出自己的看法，使师生之间有深刻的沟通。一名成功的班主任发自内心地把学生看作与学生一起探索真理的志同道合者。应除去包装，平等对待学生，即使对再差的学生，也要尊重、理解、关怀他。以诚相待，以情相待，以友相待，才会赢得学生的爱戴和亲近。一次课上，我提出一个问题，以前很少主动回答问题的学生居然第一个作答，并且答的很好，当时我以赞许的目光盯视他，还走过去轻轻地抚摸了一下他的头。几天后他的妈妈告诉我，我的那一抚摸使他儿子兴奋了好几天。后天我还发现他上我的课特别认真，表现也相当出色。是啊，诚则感人，其道理不言而喻。除此，班主任守信与否决定他（她）是否能受人信任和尊重。我国伟大的教授教育家孔子曾说：“人如无信，何以自立于天下。”如果老师失信于学生，久而久之，学生对老师的话或呼之任之，或不予理睬，有的甚至产生抵触情绪。学生的积极性受到极性的挫伤，不利于教育教学的顺利进行，古人云：教师心不诚，教育则不灵。

2、关心

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