论赏识教育在班级管理中的应用

“赏识教育”实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏，在最佳时机肯定学生上进的表现，能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小，甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬，学生就有可能变得消极。

当然，我们在进行“赏识教育”时还要针对学生的实际适度地加以表扬。在班级管理中我们总能发现这样的案例：有一位同学一直都没有良好的学习习惯，有一段时间他突然表现得很好，班主任借这个机会在班会课上对他进行了表扬。结果，该同学不但没有进步，反而倒退了。这件事值得我们去深入地分析这位同学被表扬时的心理，他的表现只是一种偶然，不值得这样大张旗鼓地表扬，于是学生认为老师是为了表扬而表扬，让他很尴尬，其逆反心理让他对这种“良好表现”产生了厌恶。

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬和鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。只有把握好时机对学生进行适度的赏识教育，才能树立学生的学习信心，激发他们学生的积极性和主动性，才能让他们感受到成功的快乐。

2.表扬的技巧

①表扬要讲究根据。表扬要实事求是、客观公正。不能把道听途说、一面之词未经证实的东西当作表扬学生的依据。恰如其分的表扬催人奋进，让学生产生荣誉感、自豪感。言过其实、随意夸大拔高的表扬会导致学生的虚荣、浮夸心态，走向事情的反面。教师表扬学生，一定要做到实事求是，切忌凭印象，想当然。              

 ②表扬要有分寸。表扬的人或事不虚假、不搀水、不拔高、不压低。教师要深入学生群体，多做调查研究，善于发现每个学生的优点和长处，了解他们的每一点进步，并随时通过表扬予以肯定。表扬是手段而不是目的，通过表扬，达到鼓励先进，促进后进，实现共进的目的。因此，表扬前，教师必须审时度势，把握时机，注意分寸，以便收到良好的效果。 

 ③表扬要讲究时机。当一个学生有明显进步的时候，要及时给予表扬，使学生感觉到教师对自己的肯定；当原来表现好的学生有停滞、退步的迹象的时候，要表扬学生过去的优点，让学生产生内疚感，明确教师在警示自己；当群体需要提倡某种行为时，要及时表扬身边典型，树立前进的榜样、赶超的对象。表扬要及时。关键时刻的及时表扬，常常是转变学生思想的催化剂，是引导学生前进的路标。 

 ④表扬要讲究场合。教师不能一天到晚到处表扬学生，也不能一天到晚到处批评学生，要讲究场合性。表扬学生的同时教师不能对比批评另一个学生，避免学生之间产生情绪对立；教师也不能今天大力表扬学生，明天又大力批评同一个学生，让人产生教师变幻莫测的感觉。  

 ⑤表扬要讲究对象。对不同性格的学生，表扬的侧重点也有所不同。对性格内向的学生，表扬应以个别表扬为主；对性格外向的学生，表扬应以集体进行为主。对容易骄傲自满的学生，表扬的同时要指出其不足之处；对自卑心理较强的学生，教师要多表扬、经常表扬学生的优点、亮点、闪光点；对平时表现较差的学生，有所进步的时候，教师也要实事求是的给予表扬，同时指出其努力的目标。还要根据学生情况，注意表扬方式。教师应根据学生的思想水平、心理素质、性格特点，采用不同的方式进行表扬。对自信心差的学生，可采用肯定鼓励性表扬，对善于思考的学生宜用期望诱导性表扬，对外向型易激动的学生可用公开热烈的表扬等。

⑥表扬要讲究方法。表扬要讲究效率的最大化，就必须讲究方法。表扬要具体，不能信口开河；表扬态度要诚恳，不能口是心非，不能明褒实贬；表扬的方式要灵活，不能千篇一律；表扬的语言要创新，不能陈词滥调。  

八.实施赏识教育的有效方法

1. 如何赏识差生

⑴.赏识差生的开始---寻找闪光点

发现他们的闪光点，大胆表扬，热情鼓励，让他们有成就感、自豪感，从而树立起自信心。为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，都应不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

⑵.赏识差生的重要手段---谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。我校郭老师曾经教过一个双差生，名叫王虎，他人长得高高大大，很标致。但各项行为规范特别差，做了错事要找他，总连人影都看不到。日常行为规范总是不加理会，得不到流动红旗，同学们对他恨之入骨。郭老师找王虎谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，郭老师对他说“王虎，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，同学们不都全部骂我吗？”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生左娟个子矮，你就帮她擦黑板；体育课上，跑步比赛总是第一名……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，王虎的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，王虎因为成绩不好，从小没有母亲的关爱，习惯不好，受到同学的偏见。同学们给他起绰号，他因此产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学，郭老师指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。

⑶. 赏识差生最好的途径---赞赏法和激励法

①语言赞赏法。课堂上用赞美的语言、激励的话语，调动学生学习的积极性和打消回答错误的恐惧心理是营造和谐的课堂气氛，取得良好成绩的重要手段。班会课上应从不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词，不管学生怎么样，先找闪光点加以赞赏，再进一步提出要求。例如：“你的字真漂亮（优美），让人赏心悦目”、“你书法真好，老师为你骄傲”、“坚持到底，就是胜利”、“老师很佩服你，你能分析的这么深奥，你真不简单”、“多想想，不仅能回答正确，而且能进一步拓展自己的思维”、“加油！胜利属于你的”、“别泄气，再来一次，你一定能做好”、“高中生，已经是大人了”、“别放弃，再试几次，坚持下去准能行”、“虽然你失败了，但已经十分的努力，老师相信胜利离你很近了”、“你真有毅力，老师为你骄傲”、“你的课后小结逻辑性很强，说到了点子上”、等等。

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