润 物 细 无 声－－－－谈班主任教育管理的精细化

润 物 细 无 声----谈班主任教育管理的精细化

                              邹碧艳

也许我今天的这篇文章还得从我的一篇博客日志说起。

日志标题：被忽略的心灵

日志内容：

晚上批改周记，因为最近期中考试刚结束，所以这一次的周记大多数写的都是期中总结。这时我读到了一个学生的一段话：

“众多的考试，惨痛的分数，心寒的排名，我不知道自己还能支撑多久，但总有值得欣慰的事情，也许这"欣慰"用词不是很确切，但我真的很高兴。记得第四场考试的那天下午，邹老师是您来监考，一进教室就冲我很温暖地笑了笑。我不知道您为什么笑，也许只是一种正常的反射，也许只是您刚遇到熟人时的习惯性微笑，但不知道我为什么，我觉得特别温暖。我觉得那是您在对我笑。瞬时间，我发现自己不是缩在墙角的可怜孩子，我也是被老师注视着，关心着。托您的福，当天的政治考试我考得很不错。

现在的我很羡慕那天被你叫出去谈话的那几个同学，我猜测大概是期中考试成绩的事情。我也希望能被老师那样叫出去谈话，虽然我只会紧张地低头看地，但至少让我明白有人知道我的存在。”

读完后我的心像倒翻了五味瓶，是歉疚，是自责，是还能被信任的侥幸，是难以言说的心疼。这是个成绩排在班级中等的女孩，是我从高一起就带在班级里的，也许是长得不能算很出众的缘故，也许是成绩也不是很冒尖的缘故，在同学们之间她总是显得很安静很用功，从11班到现在的13班，除了上课回答问题，她很少主动来和我说话，包括问练习都很少。最重要的是尽管她成绩一般，但是她一直很用功，努力地学习，努力地做好作业，努力地考试。所以这其实是一个不太需要我操心的学生。也许正是因为她太安静了，太听话了，成绩太稳定了，所以她就成了班级里为数不多的几个没找过谈话的同学之一，可我没想到的是，在我无视地经过她们的身边时，停留在背后的却是那些失望的眼神落寞的心。

曾经对别人说起过，一个班级里最容易忽略的往往是中间的同学。尖子生，老师盯得紧，因为冲北大清华看他们；落后生，老师也盯得紧，因为事关班级的平均分。到今天才发现原来这样的忽略，却是那些看上去坚强的孩子们的心里深深的脆弱和疼痛，她们以为老师不在乎她们的存在，以为老师只注意了那些成绩优秀的学生，那些特别活跃的学生，她们只会在老师没听见的时候才敢大声地说话，她们只会在老师布置班级集体活动时才听到老师叫她们的名字，她们把所有的期待和热望掩藏得很深很深，以至于装得毫不在乎，她们对自己说，这世界上没有人在乎你，你只有靠自己了。于是在老师经过她们身边的时候，她们把自己的心放得很低很低，把头垂得很低很低。其实她们的心里是多么多么地在乎老师的关注，哪怕是一次批评，竟也成了奢侈的渴望。

我想借这篇文章告诉大家的是一个共同认识到的规律，那就是教育发展到当今,班主任的教育管理也在迅速发展,已形成一门文化,一门艺术。.在某种程度而言,它的重要性已超过文化教育,并可能因为为班主任教育管理的一个细节而影响学生终身.因此,班主任对班级的教育管理,应该越来越要重视精而细。

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将降大任于斯人也！”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，村长未必就比总理好当。
    人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线头都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细节的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事，教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步，整个班级的素质提高一大步。因此，注重精细化管理，提升班级管理水平显得尤为重要。

我认为，用精细化方法管理班级，可从以下几点着手：

一、日常管理的的细则化

我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任，这往往是更为重要的一项管理步骤。在本学期开学初，我组织了班委重新审定和修改班规，并进一步地落实实施细则，明确检查责任分工。要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人，落实到人，使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。

再比如班级的五项评比工作。首先，分工要细。每项工作由专人负责，如：

管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理等等。每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。其次，执行要细。即时记录、反馈，设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。

同时班主任在管理中各类事情都要问津, 班级事务要做到“尽收眼底”,包括每天提水,扫地,擦黑板,交作业等。“事必躬亲”,让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变；
    二、自我管理内容的细化和强化

精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者, 学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼,自我塑造。事事问津的方式不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班委或团支部等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点睛之语”，让学生自己来管理。

但是每一位学生自我管理包括自律、自查的内容、范围、过程都必须得到细化和强化，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来…… 强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考如果自我管理的结果不理想, 就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验,自我反省,从而得到锻炼，，从而培养能力，形成独立人格，鲜明个性。

[1] [2] [3]  下一页