润物细无声 声声入心田—中职德育课体验式教学模式新探

润物细无声  声声入心田

----中职德育课体验式教学模式新探

【摘  要】 德育课堂，是开展中职生思想政治教育的主要渠道和前沿阵地。本文试图通过分析当前中职德育课教学的现状及特点，探索出新的教学模式，尽可能地解决传统德育课堂教学中存在的一些问题。

【关键词】 中职德育课   体验式教学

随着经济模式的国际化，职业教育也随之国际化，我国中职教育得到了迅猛发展。德育课堂，是开展中职生思想政治教育的主要渠道和前沿阵地。增强中职学校德育课的针对性、实效性，创新德育课堂教学，已经成为发展中职教育迫切需要解决的重要课题之一。

一、中职德育课堂的现状及特点

中职教育的主要生源是中考“失败”的学生，与进入普高的学生相比，无论是在知识结构、思维模式、心理特征方面，还是考虑问题的角度与深度，都有很大的差异。目前，中职生的德育课堂主要表现出“四重四轻”的特点：

（一）重知识传授，轻能力培养

应试教育给我们留下了许多宝贵遗产，也时常让我们遇到许多无言的尴尬，如“重知识传授，轻能力培养”。我们太过相信弗朗西斯-培根所说的“知识就是力量”，人们对知识过于“情有独钟”，甚至不少人对于知识近乎偏执狂似的爱。在到处都是考试的社会里，学校德育课堂中“重知识传授，轻能力培养”已不足为怪，而现代职业教育最突出的培养任务是综合能力的培养，教条化的知识传授使中职德育课堂遭遇了无言的尴尬。

（二）重理论灌输，轻实践教学

传统的职业教育模式以学科为本位，强调理论体系的完整性，学科之间联系的紧密性。现代职业教育模式要求理论以“必需、够用、可教”为原则，强化岗位技能训练，强调课堂结构的“职业化、模块化、实训化”。目前，许多中职学校的实训条件跟不上实践，实训教材编写不及时或内容过时，更突出的是实训师资缺乏，致使不能将德育课实践化和过程化，过多地停留在教室里和书本上，呈现“重理论灌输，轻实践教学”，这是中职德育课堂的显著特点之一，这与要求以能力为本位的现代职业教育模式是格格不入的。

（三）重形式说教，轻习惯养成

现在的德育课堂对知识的传授，对理论的灌输，已经形式化了。德育课作为公共课，大多作为考查课，既得不到学生们的重视也得不到教师的重视。在德育课堂中老师们已经习惯了形式说教，青睐知识点滴的讲解和传授。培根说过，“性格决定命运”，而决定性格的却是习惯。现实却是我们的德育课堂花大量的时间用于点滴知识讲解和理论灌输，忽视学生良好习惯的培养。

（四）重共性教育，轻个性引导

众所周知，共性价值观，是我国传统德育的核心，特别是我们一些德育教学还在继续传统的“工具人”教育模式，强调“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”，出现了“重共性教育，轻个性引导”的现象。这分裂了统一的人性，不利于体现教学民主，不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养。

二、让学生在体验中学习的新型模式探索

面对中职德育课堂存在的这些比较突出的问题，我们在总结教学实践经验和调查研究后，借鉴前人的新教育理念，引入新的教学观念，探索出了一种新的课堂教学模式一一体验式德育课堂教学模式。

体验式德育课堂模式的基本理念是“全程体验，全面培养”，通过三个层面的推进，让学生主动、自觉地将自己的学习兴趣沿着“有趣一乐趣一志趣”的方向发展。它变以往的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”为“以学生为中心，以实践为中心，以体验为中心”，打破以往教师“一统天下”、“一言堂”，实现了学生主体地位的回归：突破了以往以理论讲授为主的授课格局，实现了以实践为主的授课格局，最大限度体现学生学习的自主性和实践性，把养成教育和专业教育相结合，融为一体。
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