高职应用电子技术专业“2+1”人才培养模式的研究与实践
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增大字体摘 要: 我们如何适应市场经济的发展,使高职应用电子技术专业在改革中求生存、求发展,为社会提供更多的高素质技能型人才,为国民经济的发展服务。本文阐述了“2+1”教学模式的研究和实践，对高职教育教学的改革和发展具有一定的参考作用。
关键词：“2+1”教学模式；高职教育；就业；高技能型人才
Study and practice for "2+1" teaching mode in high vocational education of electronics
Abstract: We should focus on how to adapt to the development of market economy, provide more high technique talent for the society and serve for the development of national economy for its own survival and development. The article concerns studying and practicing for "2+1" teaching mode in high vocational education of electronics, as a reference for the reformation and development of advanced vocational education.
Key words: "2+1" teaching mode ;advanced vocational education; employment; high technique talent
在当今时代，电子技术日新月异，对高职应用电子技术毕业生的要求不断变化，要跟上时代的步伐, 应用电子技术专业高职教育也要不断改革和创新。
在传统办学机制下，学校几乎包办了对学生教育的全过程，学生到毕业时才知道自己在学校三年所学的内容，到企业就业时才体会到自己所学内容有些部分与企业的要求相差较远。这就导致培养目标与市场需求的脱节，从而造成许多学校发展中的三大难题：“招生难和实习难、就业难”，另一方面企业也为招不到合适的技能型人才而发愁。为使学校面向市场办教育，我院积极探索校企联合办学的新路子，从2003级开始，部分专业的300多名毕业生实行“2+1”教学模式，并取得了一些宝贵经验。在此基础上2004级有1400多名学生实行“2+1”教学模式，其中应用电子技术专业学生有45人，取得了非常好的效果，准备在2005级的3000多名毕业生全面实行“2+1”教学模式。
所谓“2+1”教学模式，就是把三年的高职教育由原来的二年半理论教学加半年的毕业设计、毕业实习，变为二年的校内理论、实践教学和一年的企业毕业实习，做到学有所用，用有所长，使理论与实践充分相结合，增加了社会生产力。
二年多来，我院实行“2+1”教学模式，取得了良好的教学效果和社会影响，突出了办学有特色、专业有特点、人才有特长，符合国家对高职教育工作提出的任务和发展要求。
一、 社会需要大量的高技能电子技术人才
随着我国加入WTO，我国劳动力资源丰富的优势逐步被认识，世界制造业正向中国转移，世界范围电子信息产品制造业快速向广东等东南沿海地区转移，
2006年6月，国家信息产业部发布统计数据，2005年广东省全口径电子信息产业工业总产值达1575.97亿元，占全国的33.27%。06年上半年，全省电子信息产业工业增加值1055.89亿元，同比增长1.7%，同比增量达到254.15亿元。广东省在六大电子信息行业综合竞争力比较中，通信设备制造业、电子计算机制造成业、电子元件和家用视听设备制造业均在国内省市中排名第一，电子器件制造业、排名第二。广东电子信息产业总体层次已从加工型转向研发型。有关部门要求我省电子信息业综合实国力与国际竞争力实现新飞跃，率先建成全球电子信息产业基地。广东省现需要电子工程技术人员15万，目前用人比较多的行业有：电子通信产品生产第一线电子工程人才，电子通信产品的设计、生产、销售、维修人员，电路印刷板制作人员，楼宇、物业、酒店通信网络的安装、调试、保养人员。
二、“2+1”教学模式有利于培养高素质技能型应用电子技术人才
近几年，电子信息技术飞速发展，社会需求不断扩大，尤其是我国加入WTO后，广东珠三角成为国际的制造业集聚地，许多企业不得不面临着国外企业更激烈的竞争。国际竞争归根到底就是人才的竞争，特别是高层次技能型人才的竞争。靠廉价劳动力国民经济是不能长期维持高速增长的。所以，社会对人才资源的要求也逐渐提高，不仅要求他们有能力、有活力，还要有潜力。从企业的需求看高等职业教育，企业更需要复合型人才，即有相当理论知识的应用技能型人才。
我们通过对珠三角近百家电子信息企业的大量调研，一般企业对电子类高职毕业生的评价是：偏重理论学习，但远不如精英教育时代的大学生，而实践技能的训练则明显不足，而且与企业需求差距较大。高职电子类的毕业生具有一定的理论基础，但实际动手能力却较差，所以毕业后到工作岗位中还要有大约一年的实习期才能担当较重要的工作，而一般的企业宁可花高价从其它企业挖掘人才，也不愿意接受没有经验的员工来进行培养。高职教育的培养目标不是从事理论研究或产品设计，而是有一技之长的高技能人才，到岗后不需多长时间就能担当一定职责的工作。有鉴于此,“2+1”教学模式尤为注重技能人才的培养，规划实施适合实际的实习制度，制定产学合作计划，加强学校与企业机构的交流，结合学校与企业机构的资源，为学生提供增进实践技能的机会；不仅突出了“以市场需求为导向，重实践”的办学特色，还培养了适应经济和社会发展需要的人才。
三、 采取有效措施，保证“2+1”教学改革顺利进行
1.应用电子技术专业“2+1”教学改革一般在国内的同行业学校推行较少，在民办院校进行更少。实行“2+1”教学改革有一定的难度。为了保证“2+1”教学改革的顺利进行，广东白云学院非常重视这项工作，为此采取以下措施：
1．聘请了来企业和同类院校的本行业的学者和工程师参与制订了 “2+1”人才培养方案并得到了教育部门的认可。
2．学院与建立了1000家校外企业保持良好的合作关系，光电子系就有100多个校外顶岗实习基地。
3．为了慎重起见，从2005年开始第一批300多学生小规模试行，第5学期下企业实习，第6学期再返校上课，由于学生在工厂半年内已经掌握了一定的技能，企业不愿意让学生返校，学生也不愿意返校学习。2006年开始有一半学生进行了“2+1”教学改革，并顺利实施了“1”阶段下厂顶岗实习教学。
4．深化对产学合作教育的认识：
(1)把产学合作教育当作办学的措施和手段提高到把产学合作教育当作学校的生存工程、发展工程，然后再提高到把产学合作教育当作学校的生命线。
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作者：教育文稿网
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