为“夜行”的孩子画出心灵的彩虹

为“夜行”的孩子画出心灵的彩虹

沼涛实小 林慧玲

摘录:

  身为独生子、或因某种原因而无法呆在亲身父母身边的孩子，在其成长过程中，大多数孩子的心灵“旅途”是孤独的，是在黑暗中独行。教育工作者应给予爱和尊重，在教育过程中注重讲究策略，微笑待人，攻陷“瓦伦达心态”撕开问题孩子的“假面具”； 张弛有度，谨防“超限效应”，打开心结；给予关爱，引发“鸡尾酒会效应”，让爱导航，温暖孩子的心灵，为“夜行”的孩子画出心灵的彩虹。

关键词:

微笑     布白   关爱

引言:

《三字经》言:“养不教，父之过;教不严，师之过。”可我们现在面对的学生大多是独生子女，在家里不是“小皇帝”，就是“小公主”。要不就是因父母的工作需要而“留守”的儿童。很多老师都认为，这些小孩子要不是家长的手心里捧着的，就是缺少关爱，浑身像长满刺的刺猬。这样的孩子都受不了任何的委屈，说不得，讨厌大人管，一副我行我素的样子。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱。勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。

苏霍姆林斯基说， 对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长。教师尊重学生的人格，保护学生的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。让我们学会对学生更多的尊重，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧! 在严与爱之间构建绿色通道,让爱与尊重构建学生心灵的彩虹。

一、微笑待人，攻陷“瓦伦达心态”，撕开“假面具”

瓦伦达是美国一个著名的钢索表演艺术家，以精彩而稳健的高超演技闻名。他从来没有出过事故。因此，当演技团这一次要为重要的客人献技时，决定派他上场。瓦伦达知道这一次上场的重要性：全场都是美国知名的人物，这一次成功不仅仅将奠定自己在演技界的地位，还会给演技团带来前所未有的支持和利益。因而他从前一天开始就一直在仔细琢磨，每一个动作、每一个细节都想了无数次。演出开始了，这一次他没有用保险绳。因为许多年以来他没有出过错误，他有100%的把握不会出错。但是，意想不到的事情发生了，当他刚刚走到钢索中间，仅仅做了两个难度并不大的动作之后，就从10米高的空中摔了下来，一命呜呼。 事后，他的妻子说：“我知道这次一定要出事。因为他在出场前就这样不断的说，‘这次太重要了，不能失败’。在以前每次成功的表演，他只是想着走好钢丝这事的本身，不去管这件事可能带来的一切。” 瓦伦达太想成功，太专注于事情本身，太患得患失了。如果他不去想这么多走钢索之外的事情，以他的经验和技能是不会出事的。心理学家把这种为了达到一种目的总是患得患失的心态命名为“瓦伦达心态”。 我们在做事情的时候，有时我们不必去思虑得太多。不去多想，马上去做，打断反复去思维的逻辑和习惯，走出一步，往往做事情的勇气就随之产生了。这就是由“瓦伦达心态”产生的效应。没有了成败的忧虑，人就自然变得轻松自如，因为害怕失败本身也是一种失败。但在生活中,特别是有问题的孩子,他们就有一种“瓦伦达心态”,认为自己就是什么事都做不好,或者成不了优秀的人。有了这种心理暗示，即使他很想努力,也有一种态度定势。或者给自己带上“假面具”，破罐子破摔，也就将自己的毛病演绎到底。

面对这种孩子，微笑是最好的见面礼，同时它又是最好的武器，它可以很快的让人处于放松的状态，并心情愉悦。这种状态最适合教育。而教育者往往很难做到这一点，因为那些犯错误的学生常常是让人头疼，他们的行为常常会激怒教育者。这就是让许多教育工作者，在教育过程中产生过激行为的原因。其实上，教育讲究的是一种策略。那就是教育者要在脑子中保持清醒，明确自己的教育任务，会控制自己的情绪。那就是利用自己的教育机智去攻陷孩子的“瓦伦达心态”。

刚接到一个班，初次检查小练笔，我看到一篇小练笔上有这么一句话：“我想让全世界的老师都消失。”不用猜，就知道这是刚刚有人报告他打人的，“大名鼎鼎”的我还没有近距离接触的子龙。我想：是该会一会他的时候了。于是，我就请他到备课室。他到了备课室后，站没站姿，那神态似乎不把任何东西放在眼里。看到这样子，我就气不打一处来。但一想到今天我无论如何也要把他给“治了”。绝不能硬来。于是，我静静地、平和地看着他，从头看到脚。像是在欣赏一件艺术品。时间一分一分地过去了，我可以觉察到他有些不自在。这时候，我才表情严肃但声调不高地说：“你叫子龙吧！名字很好听，人也长得很好看，可惜啊——”只见他偷偷地看我一眼。我接着说：“唉！你的神情，你的站姿，太对不起你这一个漂亮的长相了。”此时，他的嘴角抽动了一下，又试图恢复了往常的样子，但这次看起来顺眼多了。我接着说：“其实，我们第一次这么近距离接触，我相信你肯定并不是真的很讨厌我，就如我对你的感觉一样，可是你的表情却给你传错了信息。这让很多欣赏你的人，想和你交朋友的人对你退避三舍。”“我不需要朋友。”他很快地插了一句话。但这一瞬间他变成了另一个人。人很快地站直，并好像要极力表白什么又似乎有些恼火。我很高兴地说：“你知道吗？你现在这个样子特别可爱，让我看到了一个富有朝气的小男子汉，其实上这样挺好的吗？你看，我就挺喜欢你的，彼此见个面为什么不开心一点呢？见面三分情吗！如果微笑地面对别人，那别人肯定会微笑地面对你。如果老师整节课板着脸来给大家上课，你会满意吗？”他摇了摇头。“是呀！那你也明白这个道理了，让我们的接触从微笑开始吧！你同意吗？” 他点点头。“好吧！抬头、挺胸、面带微笑。……

教育能不能取得成效，取得怎样的成效，就在于教育是否有针对性，教育具有针对性，问题就会迎刃而解。在许多问题孩子的身上我们不难发现，他们有一个共性，那就是：以一种愤世的外表来掩盖他们内心的真实想法。所以，如果教育者不仔细观察、认真分析、寻求最佳的解决途径的话，那么很容易让教育处于僵局。所以，我在这个教育过程中，始终都注意一点：那就是很有耐心地去解开子龙的心结，渐渐地攻下他那层坚固的而又虚假的“堡垒“——外表的冷漠与愤世，直逼心灵深处，而进行疗伤。在教育的开始，我先以他能够接受的方式，让他做到面对老师时，先站好，表情随和，俗话说：言为心声。那么，我想对一个十几岁的孩子而言，他的神态是一种心态的展现。撕开他自我保护的“假面具”，这样做让他在受教育的开始就有一个良好的态度定势这是很重要的。微笑待人，攻陷“瓦伦达心态”让教育成为可能。

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