班级文化建设的实践与思考

四、班级精神观念文化建设

（一）培养自主精神

随着他们年龄的增长，我发现过多的管制已经不行，到了二年级下学期，学生有时出现问题，光指出错误不行，还得指出为什么错，才能心服口服。这也就暴露出了二下向三年级转型时期的性格特征。他们渐渐有了自己的主见，有了初步的自控愿望但是能力不强。为培养学生的自主精神与能力做了准备，尝试让学生管理班级，我外出听课时，就利用小班主任这个岗位，让她暂代班主任，虽然能力有待提高，但学生的成长确实需要指导，也需要耐心等待。

（二）追求和谐境界

通过班级文化建设，教师与学生由不平等的“家长式”师生关系变为“学友式”的新型、民主、和谐、平等的师生关系，而学生间则通过班级文化建设中的互相帮助、互相合作，个性更为健康，关系更为密切。学校、班级的植物角中，学生们像对待自己的好友一样，关爱着那些小花小草，他们学会了与自然和谐相处。关注学生的和谐发展，也就是对学生的人格发展、学业进步、兴趣特长的培养等多方面的兼顾，使其全面发展，健康成长。

班级集体个性的形成不是班级建设的最终目标，班级建设的最终目标是为了学生的发展，发展是没有上限的。反思我的班队文化建设，我觉得还得从以下几方面加以思考。一是关于班级的物质文化建设方面，我在班级栏目设置上应该提供给学生更大的舞台，有成长性的栏目可以更多些，更换更频繁些，让每个小队的成员得到更多的锻炼机会。二是关于岗位的评价，我觉得在评价上还是比较欠缺，我坚持周周评、月月评，也让学生自评、互评，但方式还太单一。因为多元的岗位评价对学生养成经常性反思自己和班集体行为，不断提出新目标的习惯有积极作用。三在班级制度管理上，我觉得应该再给学生多点信任多点空间。由于他们几乎都是独生子女，自理能力差。喜欢管理别人但缺乏方法和自制力。所以在低年级，我有时“扶”得比较多，手那手的教他们如何把事情做得更有条理，更有效率。我是希望他们学会用智慧做事，学习生活其实也是如此。在成事中成人，从而获得更好、更快的发展。但是有时“放”得还不够多。这也限制了学生的发展，如何在低年级断做到收放自如，这确实是值得思考和努力的方向。

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