善德币，让班级更和谐——促进学生生命成长的班集体建设激励评价机制改革初探

3、家长讲师团活动：李镇西老师说：没有合格的家长，就没有完整的优质教育。从这个意义上而言，家长是学校教育最珍贵的教学资源，他们不同的文化背景、丰富的阅历、广泛的人脉都有利于开拓学生的视野，打开学生的思维。为了充分利用好这个资源，我们每周安排一位同学的家长为同学上课，以此感受不同的文化冲击，体验不同思维方式的乐趣。

4、开展义工活动。

为了全面培养学生的品格。我们定期开展义工活动，使美德教育进一步向班级之外，甚至社会拓展。我班级学生坚持到一年级给小朋友讲故事、到社区为老年人打扫卫生，表演节目。在这些德育活动中，孩子们受到了尊老爱幼、关爱弱势的教育，同时也培养了他们同情弱者，关爱他人的美德。

5、设立环保基金，开展图书和爱心物品交易会。

为了培养学生关心周围环境，自觉保护环境的习惯，我们依托“善德币”机制设立了环保基金。每位学生自觉收集、甚至主动捡拾起废弃的草稿本、报纸、易拉罐等可回收垃圾，集中存放班级中的“资源回收站”，每周定期由两名同学送至废品收购站，并将所得钱款存入班级“环保基金”内。环保基金除了吸纳这部分资金外，还将学生捡拾到的、没有人认领的钱物存入。在一些特殊的日子里，我们开展“善德银行存善德、环保基金献爱心活动”，如开展了为如皋市安定小学结对同学购书漂流、为四川灾区献爱心等活动，让孩子们将平时节省下来的零用钱捐献出来，送给那些需要我们帮助的人，培养孩子关心他人的美德。我们还开展了图书和爱心物品交易会，让孩子们将将家里的旧图书和玩具等带到学校参加义卖，所得的收入自愿捐入班级环保基金，用于对贫困学生的爱心帮助。同时，每当善德币积累到一定分值的时候，学生可换取购书卡直接到新华书店凭卡免费换取等值新书，或换取其他实用的学习用品等。

把美德化为一种永恒的习惯，将生命的成长放在第一位，这是德育教育追求的最高境界。但很多时候，教师只是较多地关注了学生应该知道什么，而忽视了学生内心感受和动机，忽视了把道德要求转化为良好的行为习惯。如果能采用一定的激励机制，创设更多的活动机会，引导学生在生活中体验、感悟，促使学生把道德要求转化为自身需要，并形成习惯，那我们的德育教育工作也就成功了。

【全员参与，构建班级评价系统】

班级评价权如果全部掌握在班主任一人手上的话，势必造成评价的片面性。为了全面、客观地评价学生，我们采取了“班级联席会议”“一种制度多种标准”，即由班主任牵头，定期开展各任课教师会议、家长会议，了解学生在其他学科课堂上以及家庭之中的表现，并将“善德币”发放给科任老师及家长，由其根据自己的学科特点以及上课方式或家庭教育情况自定发放细则，不仅形成一张紧密的评价网络，而且还提高了科任老师的威信度。一位科任老师说：之前，使用了很多招数，但因为每周上课次数少，加之学科成绩又不参加考试，学生上课根本就持无所谓的态度。现在好啦，我们手里捏着杀手锏，学生在课堂上自觉多了。

“善德币”的评价方式已经试行了将近三年，孩子们都有了深切的感受，大家这样说：“开始的时候总想着要多挣点善德币，可是一段时间下来，发现自己已经把爱护公物，为集体做事当作一种习惯了。看到讲台上的餐巾纸用完了，很自然地会记在心里，周一从家里带些来。”

而家长们也是深有感触：孩子比从前热情多了，虽然每周只回家一次，但每次回来，都会抢着帮父母做事；似乎更能理解父母了；学习积极性也高涨了……

“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”这是由卢梭提出，而杜威作为进一步阐发。“善德币”作为是一种新的评价机制尝试，若能使用过程中悉心引导、点点培养，不仅能够使得学生的良好行为习惯可以在“润物细无声”的状态下自觉养成，而且能够让儿童的身心得以自在生长，生命得以自由滋长，让班级更趋和谐。

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