让每一位孩子在赏识中健康成长

让每一位孩子在赏识中健康成长

溧阳市昆仑小学  任红梅

【内容提要】

人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。由此看来赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内驱力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理、树立信心。在实际工作中，我深深地体会到：对于小学阶段的孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最佳方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

【关键词】赏识   自信心  责任感

【正  文】

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。面对儿童，所谓赏识就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说即是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％~30％，而当他受过激励后，其能力可以发挥80％~90％。因此，从这一点来说，赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。孩子在赏识的氛围中成长，无不证实了一句话———“赏识导致成功”。以下，笔者就“赏识教育”谈谈自己在实践中的一些体会：

（一）   赏识，引导孩子找回自信。

有则歌谣可谓家喻户晓，那就是：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这两句话虽然是针对某种社会现象而发的，但是，把这两句话移用于教育，却值得我们教育工作者，特别是班主任深思。“说你行，你就行，不行也行。”可视为对“期待效应”、“表彰效应”的诠释。常做班主任的教师大多有这种经验：一个学生即使不那么行，当你把他树为典型，常加鼓励表扬，他往往会真的日渐进步，“行”了起来。“说你不行，你就不行，行也不行”。作为教育来说，这是残酷事实。一个学生，面对教师的指责，学生的冷眼，少有不灰心丧气、自暴自弃的。鉴于上述理由，我们教育工作者，尤其是班主任，应多说学生“行”，即多给学生赏识，以增强其自信，千万不能草率地说学生“不行”！

在一次班会课上，四（1）班x教师让同学们写写自身的闪光点、优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。过了一会儿，x教师发现班上有一名学习成绩最差、腿脚不灵便的丁某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的优劣、生活中的困难使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声下气，连头都不敢抬。此时，鼓励他树立信心的机会来了。于是，x教师让同学们帮他找闪光点。有的说：“他心地善良，在给残疾人献爱心活动中他竟捐了5元钱！”有的说：“他行动不方便，但每天都能坚持上学，说明他能克服困难，意志坚强。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。从那以后，他变了，真的变了，上课敢发言，学习比以前主动多了，考试也能及格了。

《学习的革命》中曾有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”正是在赏识教育课后，丁某同学在老师和同学的赞许和认可中增强了自信心，在这种自信心的驱使下，取得了难以预料的进步。

（二）   赏识，帮助孩子增强责任感。

梁启超先生曾说过这样一句话：“少年强，则国强。”孩子们强不强，直接关系到我们民族新世纪的面貌和命运。一个没有责任感的孩子，回因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。由此看来，责任感是多么重要！

我校原五（4）班有位学生叫周某，身高1.60米，体重已达60多千克，因为人胖，所以行动不方便。记得有一次，我们到山上野炊时，他从上山到下山，一共摔了十几跤。他的体育成绩一直不理想，最头疼的是仰卧起坐一个都做不了，班级的体育达标率也因他而不能达100％。在一次赏识教育课上，x教师让同学们说说你最欣赏的同学时，有位同学说：“我赏识周某，因为他长得很结实。”还有同学说：“我赏识周某，他为了锻炼自己的身体，也为了我们班的体育达标率，每天坚持从家走到学校，真了不起。” ……听着同学们的发言，周某脸红了。其实，他体育不达标是他不努力的结果，他跑步上学是因为自行车坏了。同学们的发言使他感到莫大的震惊：大家这么信任我，看来我的体育成绩不达标已经不行了。他对全体同学说：“我是班集体中的一员，班级的体育达标率不能达100％都是我的责任。我决定从今天开始练习仰卧起坐，并小跑步上学，我一定要努力。”从此以后，他在责任感的驱使下，每天坚持跑步上学，一遍遍练习仰卧起坐在体育达标测试中，他的仰卧起坐竞从零的记录上升到二十几个，进步真不小，他达标了。

（三）   赏识，激发孩子追求创新。

江总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林！”可见，开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力是何等重要！然而在实践中，我们的教育工作者及广大的家长往往重视孩子的学习成绩，却极少注意培养孩子的创新意识。实践证明：如果我们能够把期待的目光投向每一个学生，把满意的微笑让每一个孩子分享，将会极大地激发孩子追求创新的欲望。六（2）班的陆某同学从小喜欢异想天开，十分好动。以前的老师这样评价他：很聪明，就是太不守纪律了。他爸爸也很伤脑筋：这孩子就喜欢捣鼓一些莫名其妙的东西，要是把这些心思放到学习上来就好了。自从该班班主任宣布在班内评选“标兵”后，他总有事没事地往他班主任旁边一站，看得出是想讨好他的班主任，争得“标兵”荣誉称号。如何发挥他的特长，让他如愿以偿呢？他爱玩电脑，一个设想在该班主任脑中一闪：“陆某，我们班的值日生表已旧了，而且挺不美观，你电脑学得这么好，能不能想想办法呢？”“当然！”结果，第二天，一张非常漂亮的值日生表已经上墙，同学们都啧啧称赞，并评他为“小小电脑学家”。捧着经过努力争取到的荣誉证书，他看了一遍又一遍，高兴得不得了。在宽松的赏识氛围中，孩子们的特长淋漓尽致地被挖掘、被发挥。“小音乐家”杨某、“小数学家”吴某、“小笛手”戴某、“小灵通”方某等一一被推选出来。

[1] [2]  下一页