一一风荷举——以“生态体验教育”思想建构和谐班级生态

生态体验教育对于和谐班级生态建设的作用是显而易见的，可是，如果我们教师没有从中学习到更深刻的东西，那么无论怎样先进的教育理论都难以与教育实践实现对接。

在体验活动中，我们会发现自己或者学生对于在体验中出现的挫折和失败都比较宽容，而日常教育过程中我们常常不这么宽容，原因是什么呢？个人认为，最大的原因是我们建立了班级共同的价值观，却又在实际的功利现实生活中丢弃了它，不能坚持到底是因为我们缺乏对教育行为的经常性检讨和反思。

如果我们真正思考我们的工作，思考我们设计的体验课程，就会发现良好和谐的教育生态才是我们课程设置最重要目标，所以，假如我们的工作无助于自身形成良好的心态，悦纳自己悦纳同伴，那么就离开了生态体验教育的本质。

悦纳是体验的本质，从我做起！

1、悦纳自己：不会爱学生，是因为不会爱自己！

（1）生活纷繁复杂，有精彩也有无奈，但是一颗怀抱着理想的心可以让我们从容豁达一些。学着使自己的内心强大，不苛求不强求更自信！

一直认为，一个人生活在世上，不是为了自己，而是为了爱他（她）的人和他（她）爱的人生活得更美好！

所以，在成为一个幸福的女子，有温馨的家、快乐的孩子和一些好朋友的同时——我愿意做一个优秀且快乐的班主任！

（2）我们不是救世主，每个孩子的成长都有属于他自己的轨迹和途径，要分清什么是我们能做的什么是我们不能做的，否则就难以平衡。

年轻教师常常有特别可贵的责任心，当一个班级或一名学生的发展不尽如人意的时候，我们常常会自责、会怀疑、会苛求自己。其实，我们只是注视和分享者，可以引领、可以感化但不能代替，往往，有时候需要等待有时候需要分担有时候又只能倾听，也有时候我们只能放弃。这不需要内疚，每个人都必须为自己负责，只有他自己才是成长的责任人。

（3）读书实践思考向前看，永不放弃自身的成长，这才是我们的力量源泉。

南京行知小学杨瑞清校长说：“老师好好学习，学生天天向上。就是说要解决我们自己的问题，我们的力量来源于自身的成长和学习”；原来把自己的事情做好，做最好的自己最重要。身为班主任，我们总是担心学生的成长，总是随时准备着在学生成长的过程中担任救火员，却忘记了如果我们自己没有成长，就根本无法满足学生的需求。只有不匮乏的人才有资格施与，只有自身强大的人才有信心坚守，只有信念坚定的人才能感染别人，只有真正用心的人才能拥有幸福。

原来所有问题的真正解决之道都不能向外寻求，答案早在我们心中。如果我们自己没有目标，凭什么要求学生树立远大理想？如果我们自己安于现状，靠什么说服学生追求卓越？如果我们自己不肯承担，用什么告诉学生责任真意？如果我们自己总在抱怨，又怎么向学生证明生活美好？

2、关怀家人：

幸福的人生要素很多，可以包括：父母身体康健，家庭快乐幸福，子女乐观进取，朋友真诚以待，自己积极成长……

良好才是人生的最佳成绩！关心关怀从身边的人做起，不要亏欠自己也不要亏欠家人。一个不爱家人的人是不可能真心爱他人的，内心缺乏源泉的人是没有能力爱别人的，所以学着爱家人，陪伴家人，拿出更多的耐心给我们的亲人，而不是相反！

3、营造温暖（同事）：

生活中有很多东西是要用心经营的，比如友谊、比如快乐、比如感情、比如温暖。佛说，百年修得同船渡，能在一起共事是多么有缘的事啊！我们的事业在校园书香里交织，我们的信念在学生心海中沉淀，所以，让我们相亲相爱！！

宽容、理解，相信每个人的行为都有自己的理由和人之常情，学习做一个能在团队中营造温暖的人，这样才可能营造快乐和幸福的人生。

教师这个群体，是最应该也最值得拥有感受生活幸福和创造幸福生活的能力的群体。文化知识应该成为提升我们生活质量的载体，提高我们感受生活的工具。

4、等待花开（学生）：

今天在我们身边的这些孩子，在不远的将来就是国家的栋梁和支柱，如果我们在座的班主任老师心中都没有对职业的自豪，我们的眼中怎会含钙，我们的学生又怎能长出傲骨，成为民族的脊梁？

所以，让我们“教学生三年，为学生想30年，为国家和民族想300年！”

【结语】：

美国管理之父德鲁克曾经说过：“组织的目的只有一个，就是使平凡的人能够做出不平凡的事。”教育更不能急功近利，丢失真正的意义，所以让我们的心境更澄澈一些；教育也不能无视任何一项结果，这关乎更多的坚守，所以让我们的思考更缜密一些。

张爱玲说：“因为懂得，所以慈悲！”知道自己执着的也不过是那些青春的岁月、长大的故事，爱着这样的生活，所以班主任工作在我总是乐趣多于烦琐的。

喜欢感受一颗心灵从沉睡到觉醒的慢慢丰盈，喜欢体会一个少年从懵懂到智慧的点点积累。试问，有多少人能拥有这样的幸运、可以怀着这样的欣喜，注视和分享一个智慧生命的成长？

“一一风荷举”——想象着民族的未来不畏风雨、昂首傲立的姿态，我的心中满是骄傲和自豪。

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