一一风荷举——以“生态体验教育”思想建构和谐班级生态

江苏省常州高级中学  谢晓虹

【关键词】：

生态体验教育，和谐班级生态

【关键词解读】：

生态体验教育是一种基于学生生命成长的教育理念，以及由此带来的教育活动、教育行为和教育评价。由学生的生命成长带来的师生共同发展，学校全面进步，这是我们生态体验教育最终要达成的目标，因此在此过程中我们探索的各种方法都不能离开学生和学生的成长。

和谐班级生态是指师生之间、生生之间（还包括在教师引导下的家长与孩子之间）在共同班集体价值观形成过程中逐步达成的相互理解、相互尊重、相互提升的良好氛围。

【引子】：

不信春风唤不回

 常常听到别人用“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”来形容我们教师，我总是不甘心，心里感到深切地悲伤。

悲伤来自心底的不忍。不忍心我们的青年就这样年复一年日复一日埋首于习题只因为我们是教师，不忍心我们的家属必须包容必须承担家庭的所有事务只因为我们是教师，不忍心我们的孩子成长在我们毫无察觉的时候只因为我们是教师，不忍心我们自身丧失感受生活幸福创造幸福生活的能力只因为我们是教师。教育的魅力原不在考试的成绩高低，原不在发作业批作业讲作业再布置新的作业，可是我们就这样过了一年或者二年，也许还要这样过很多年，考试考得再好，我不认为这样可以代表成长。如果有人还对此甘之如饴，我想一定是教育出了很大的问题，人不能这样成长，这样成长的人没有能力做教师去引导孩子的成长。

悲伤来自最初的梦想。想起当初刚刚怀孕，报纸上人群中奔走相告的是教育要进行改革了，要实行素质教育了，要让孩子梦拥有快乐的童年。当时想我的孩子真幸运啊，可是十五年过去了，中国教育如何了呢？教育改革真的那么难，以至于我们走了十五年还找不到真实的路径？一个民族的希望在教育，梁启超早说过，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”可现实中，我们有很多少年带着深度近视眼镜，弯腰驼背，手无缚鸡之力，心无缚鸡之能，有知识无智慧，有傲气无傲骨，有见风使舵本领无独立自由精神，有权利意识无公民自觉，这样的少年就是我们的教育对象，我们为他们做了什么？他们感动于我们的付出了吗？不要忘记当年的韩寒就说过“老师是一群可怜的动物！”他说错了吗？

俞敏洪说要像树一样成长，我们也应该成为具有自我净化自我提升能力的参天大树，相信自己相信《国家教育纲要》的改革春风一定会吹遍中华大地。

一、理论篇：“生态体验教育”思想下的良性教育生态浅见

众所周知，今天教师的心理问题已成为社会普遍关注的问题之一，工作负荷过重、社会期望过高、心理压力过大、人际交往狭窄等诸多因素导致了教师身心疾病增加、心理负担沉重。

生态体验教育立足于学生的生命成长，期望达成的是师生共同发展的目标，它的内涵始终指向校园里师生的共同成长，认为学生和教师发展的实质是人的生命活力与教育环境资源等诸要素优化配置的合力，坚持把“尊重多元，优化师生成长内涵”作为基础教育最核心的价值取向。因此，我们选择生态体验教育作为理论支撑，寻求自身成长发展的突围路径。

构建良性教育生态，也就是通过体验课程的设置和引领，不断开拓师生的眼界和心胸，修正并完善教师和学生的自我认知，促进师生之间、生生之间的相互信任、支持与合作，使师生成长的生态系统得以优化，从而促进教育生态的科学和谐可持续发展。

要达到上述境界，就必须探索和设置有效的体验教育情境，并使之成为一门课程，积极寻找我们习以为常但常常忽视的教育资源应该是起步阶段共性的选择。

二、实践篇：生态体验教育途径初探

在近几年的实际工作中，我们逐步形成了角色体验、社会体验和拓展体验为体系的相对完整的生态体验课程框架。

1．角色体验：顾名思义，就是由学生自我代入某种角色，感受并体悟这一角色带来的身心变化，学习换位思考、体验共情。

可结合学校的研究性学习活动、社团活动、自主试验活动等成为班级常态的生态体验活动。如志愿者、义工团、一日体验、话剧节、科技节、模拟联合国、学长团等。

亦可结合学生实际借鉴和创新，比如高中三年可以形成的“信的系列”就包括了：高一军训时写给家人的信、高一下学期写给未来子女的信、高二写给同桌的信、写给老师的信、高三写下自己的墓志铭和给高一新同学的信等等。现附上部分学生写给未来子女的信的部分内容（已征求过本人意见，可公开）

附： *尊敬长辈和老师，学会微笑；

*人生不如意事十有八九，总有人在叹息命运的凄苦，而却忽略生活中最可贵的东西，所以我希望你能用你明亮的眼睛和坦诚的心看看——你拥有什么？你珍惜了吗？

*你要牢记，父母永远是你的父母，给了你血肉之躯，把你抚养成半大的小伙子，其中的艰辛可想而知，所以尊重父母是一辈子要记住的话，也是一辈子要恪守的信条。

*有自己喜欢的一门理科，能够在不断的思考中，获得一种成就感，能体会那种钻研的感觉，过程很苦，但全身心投入，便不觉疲惫；爱上读书，爱上记录自己的心情；爱上旅行，爱上自由，爱上生活，爱上与家人在一起……

*孩子，如果有一天你不断地失败，甚至糟糕到了极点时，不妨回头想想当初的志向是什么，你的使命是什么，你的内心是什么，不要害怕，坚毅是你最好的武器。

角色体验，可以引领学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；发展学生关爱自然，关心社会的社会责任感；培养学生发现问题，解决问题的态度和能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。

2．社会体验：这里的社会体验主要是指关注并了解社会进步发展的潮流和趋势，开拓眼界，学以致用或至少能将社会现实与书本知识相结合，从而使师生进一步明确自己的使命，改变师生生活环境单纯，思想意识与社会相脱离，社交技能与社会活动的需要不相适应的状况，增强向外生长延展的能力。

诚如大家所知，当前的学校德育教育与社会教育、家庭教育存在距离。我们已经开始正视社会风气、家庭引导在学生成长中的作用，但是我们常常放大社会、家庭对学生成长的负面影响，其实社会、家庭对学生的正面引导无处不在。

身为一名日常基本封闭在自己教育教学领域的教师，我们其实非常缺乏对社会进步和发展趋势的关注，对于社会发展日益不敏感的状态导致我们没有信心面对社会存在中的负面因素，低估了我们引导学生正确面对社会和家庭影响的能力。

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