践行渐思，追求卓越——实践后谈班级文化建设

六、班级文化建设不能一劳永逸

实践比较一：从“xiao”文化成立起到现在才两个学期，在这两个学期里我经常感觉缺少头绪，有过了今天担心明天的焦虑感，有不知如何将“xiao”文化继续下去的困惑。这是因为我的班级文化建设缺少规划，没有层次性和连续性。相比之下，同事夏老师带领学生建设的“玉”文化就很有层次性和连续性。在他们的“琢玉”之路上，七年级第一学期，由于对新生还有个了解的过程，所以“玉汝于成”是他们文化建设的目标，内容包含（1）“玉”的开启：开展“玉文化宣传周”活动,让学生和任课老师了解认识班级的文化。(2) “汝”的认识：汝可以是学生在学习过程中出现的学习困难，可以是自己的内心困惑，对困难进行认识和分析，并积极想出对策。(3) “于”的团结——在班级玉文化的指引下，进行“琢玉”之路的活动，友好合作、公平竞争；开展“学习方法展示会”、让同学互相帮助，互利互惠；给与帮助，像玉一样爱惜关怀每个学生的进步。(4) “成”的喜悦——在同学获得成功后，通过“苹果”等有效的奖励方式给与激励，分享成功。七年级第二学期，班级学生的情况基本了解，他们有很多的优点，同时很多问题也暴露了出来，针对这一情况，“玉石俱进”是他们这一学期的建设目标。主要理念在学生的发展是多元的，在某些方面发展得好那就是“玉”，某些方面落后些，那就是需要雕琢的“石”，希望整个班级同学相互取长补短，共同进步。

比较感悟：学生在成长，在不同时期有不同的心理特点和行为习惯，而为他们营造良好成长氛围的班级文化建设，也应该跟学生一起成长，这就意味着班级文化建设不能一劳永逸，它必须随着班级的发展和学生的成长而变化着。这个变化过程其实就是班级文化逐步完善的过程。所以在班级文化建设过程中我们应该有长期的目标，并将长期目标分解成几个短期目标。同时，根据自己班级的不同时期的情况，发现哪些地方有欠缺，我们就从哪些地方入手进行调整。在一个阶段结束后我们及时总结经验，反思不足，并根据他们确定下阶段班级文化建设的方向。如果我们有效关注了班级文化的完善过程，充分尊重学生的兴趣爱好和年龄特点，制定了班级文化建设方案，提出切实可行的班级文化建设目标，制定了具体的落实措施，那班集体的凝聚力会加强，学生也会不断的成长。而这不正是我们教育的目地吗？

七、班级文化建设不能遗忘的角落---家校合作

实践比较二：事情缘起于上学期国庆放假，一位家长在孩子的假日安排表上详细记载了假期间孩子在家的学习、生活情况，并进行了点评，提出了希望。感动之余想到为什么不把我们的班级文化建设过程和成果告诉家长呢，让家长一起品阅孩子的成功。于是每月一期的班刊《xiao语青春》诞生了，班刊上以文字和图片的形式记载了每月班级文化建设的活动和和感悟、班级趣事、荣登骁勇擂台冠军榜的同学名单、进入“骁勇加油站”的同学名单，同学们的优秀文章、**月我想说……等内容，同时根据实际不断有新内容上刊，我们还为家长们留了一个板块“家校热线”。自从班刊诞生后我们的家校合作情况发生了很大改变，家长不仅及时了解了孩子的情况，也惊讶于孩子的创造力，对孩子有了不同以往的认识，更让我感动的是家长们给我们提了很多宝贵的建议，因为有了家长的关注，学生的积极性更高了，一些原来不太积极的同学也慢慢动起来了。

比较感悟：通过班刊这个平台，我、学生、家长之间有了更深的沟通，家长也对我们的班级文化建设多了一份理解和支持。很多家长都有很高的学识、甚至本身就是教育人士，他们非常关注孩子的教育成长，也懂得很多的教育理论，他们有良好的素质，也有丰富的家庭教育资源。如果我们能利用好家长这个资源，充分调动家长的积极性，挖掘家长的潜力，请他们参加到我们的班级文化建设中来，那我们就形成了一种教育合力，这种教育合力的力量是可不可估量的。

八、班级文化建设的最高境界---内在品质

至高的文化：同事吕老师曾带领她的学生建设过“绿色”文化，那届学生毕业后经常来看她。这一次来的是几个当时成绩不太好，后来上了技校的男孩子。他们谈到他们学校的学生不好好学习，经常在外面打群架。吕老师就关照他们不能加入，那些孩子就跟吕老师说：“不会的，吕老师。你忘记我们当时的班级文化是“绿”文化啦，我们当时约定要积极、健康的，我们不会加入他们的”。这段话如果不是亲耳听到，我一定会觉得是杜撰的，甚至会觉得肉麻。但看着那几个男孩子非常自然的讲出这段话，我不由得感叹吕老师的“绿”文化真的对学生产生了积极的影响，“绿”文化的涵义已经内化到学生的心灵深处了。

第56号教室奇迹的创造者用“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，在他的引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化。其中第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”是最高阶段，存在于每个人的灵魂之中。最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。那我们的班级文化建设的最高境界是什么呢？

    教育就是为了提高人的素质，我们用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神，最终班级文化内化成立同学们的优秀品质，这就是我们班级文化建设的不懈追求。

构建新型班级文化的探索才刚刚起步，我们需要什么样的班级文化，就象我们该采用什么样的教学方式这一问题一样，是全体教育工作者必须面对的一个问题。实践和反思之后是对班级文化建设更深的理解，我相信，只要我们本着教育是为了提高素质的理念和且行且思，且思且行的工作态度，在班级文化建设的道路上我们必定能从混沌迷茫走向光明澄彻。

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