幼儿晨间户外活动的有效组织——幼儿晨间户外活动的有效组织

2. 晨间户外活动的调控策略：

晨间户外活动组织形式相对比较松散，我们可以通过营造合理有序的活动氛围来提高锻炼的效果。实践中，我们主要通过以下调控策略来进行。

（1）场地调控：晨间活动是在各种各样的户外场地上进行的，不同场地的差异很大，要综合考虑安全性、大小、项目安排、休息区的提供以及规则的支持等，让户外场地真正成为幼儿的锻炼场。

晨间户外活动最好在安全、软质的场地上进行。教师可根据场地的大小安排活动内容，让每个活动中的幼儿都有适当空间。一定时期内要让场地内的部分活动项目相对固定，不能变化太频繁，以星期或月为单位对活动项目调整比较合适。同时，可留有一定的场地，让幼儿自主讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。

（2）器材调控：晨间户外活动离不开各种各样的器材，各种器材与幼儿的活动密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。就活动价值而言，可涉及走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作与能力的培养。适合晨间活动的器材，不需过多关注技能技巧，只要能让幼儿处于一定的活动状态就可以。器材提供应牢固、实用。幼儿可以参与简单的装饰，以及一些辅助活动材料的制作。比如，与家人共同制作沙包、纸球装饰等，这样可以激发幼儿的参与热情。器材提供的种类并非越多越好。提供的器材种类过多，幼儿会忙于更换，不会专注于活动本身；而器材过少，容易造成争抢行为，也容易让幼儿疲劳，不利于其身心健康。

（3）活动量调控:晨间户外活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态，影响下面要进行的活动，活动量过小则无法起到锻炼的作用。为了保证必要的锻炼时间，应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。

（4）问题情境调控:这是一种辅助性调控策略，在活动时，设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思考空间，让幼儿带着问题去活动，可以增强活动的挑战，让活动更有情趣。

（5）观察调控:教师的观察指导是调控晨间活动的最有效方式。教师在活动中是指导者、合作者、参与者，在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别儿童。主班、配班教师可以分工，主班教师应一直处于关注多数儿童的状态，晨间家长接待可由配班教师完成。教师观察时不宜定点(某个固定项目)、定人(只注意某个、某几个幼儿)。观察时要选择合适的位置，便于观察幼儿的表现、指导幼儿的活动。尽量减少幼儿的三类行为：无目的观望，不参与活动；频繁交换器材；干扰别人活动。

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