幼儿晨间户外活动的有效组织——幼儿晨间户外活动的有效组织

四.教师要正确指导、科学评价

1.教师要正确指导

活动中教师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由玩器材，活动如果单纯追求游戏而缺乏指导，这直接影响孩子的发展，因此我们认为在活动中教师必须加以正确指导：①示范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师作示范动作或让孩子指导孩子。②启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，教师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。③发现式指导：教师在活动中眼观六方耳听八方，仔细观察孩子的活动情况，及时发现孩子的学习困难给予帮助指导。④参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导。

2.教师要科学评价

科学客观的评价有利于孩子身心的健康发展，晨间户外活动不是单纯的游戏娱乐活动，最主要的是在游戏中全面发展体能，促进孩子的身心和谐发展，因此教师要心中有目标，只有通过多元多形式的科学评价才能更好提高活动的有效性。

 ①过程性评价：每一次活动中及时进行现场点评，或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。例如在幼儿在晨间拔河（图六、图七）比赛活动时，一组幼儿比赛胜利时，就欢呼雀跃，教师就要针对比赛情况进行评价，并分析胜利的原因，这样可以更好的进行下一次活动，当然也可以在晨间活动结束后，作一次总结性谈话，让幼儿进一步了解拔河的要领。教师要适时调整，注意评价的是否恰当。                                        

 
      ②主题性评价：在主题性的活动中围绕孩子    的各方面表现评估动作的发展状况。如是否平稳走完一节平衡木；是否能单脚站立半分钟；是否能双脚同时跳过低矮的障碍物；是否能骑三轮车或脚踏车等。

③阶段性评价：根据每个年龄段孩子的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、平衡、攀登等发展目标，在平衡性、揉韧性、灵敏性、协调能力等阶段性地通过达标测查活动来评价。如小班段会手眼协调地拍皮球，能连续拍10个以上，大班段手脚协调地跳绳等。

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