浅谈科学活动中的有效性——有感于大班科学探究活动

浅谈科学活动中的有效性

——有感于大班科学探究活动《我的办法很省力》

幼儿好奇好问、爱探索爱活动，几乎科学领域的有关现象和事物，诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图像，甚至幼儿自己身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼，都会激起他们的好奇心，幼儿对于科学活动常常乐此不倦。作为教师，如何组织、引导幼儿科学活动，如何让幼儿科学活动发挥最大功效，一直是我们思考、探索的问题。

而对于“有效性”一词我们都很熟悉，但真正意义上的理解却从未有过，只会单从字面出发而已。真正的有效教学是指教师在通过一段时间的教学后孩子能获得具体进步或发展。教学是否有成效，主要看孩子在学习中有没有获得什么。如果孩子没有收获或不想学，即使教师教得辛苦也是无效教学。过去，我们在科学活动教学中，一般都采用教师提问，讲解，幼儿逐一回答的方法，然后得出这一科学现象的结论。有的时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在老师的严格监督下，按照要求一步一步进行，孩子们的积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅。而最近从大班科学探索活动《我的办法很省力》中，我得到了很多的启示：

一、关注活动导入的有效性。

“良好的开端是成功的一半”，它充分说明了导入活动的至关重要，导入活动能否满足幼儿的好奇心，激发其求知欲，直接影响到科学教育活动的顺利开展。由于幼儿的无意注意占重要地位,能满足幼儿好奇心，激发其求知欲的导入活动必须是多种形式的。可从幼儿已有经验入手，可从幼儿的自发活动入手，可从新事物的直接展示入手，可从讲故事、猜谜语入手，可从设置悬念入手等等。当然，采用何种形式要根据具体内容来定。在《我的办法很省力》活动中，我则借助幼儿非常熟悉的一种盛物工具箱子来导入活动。搬运箱子对幼儿来说并不难，但怎样移动搬不动的重箱子，却是幼儿没有体验过的，为了激发孩子的兴趣，让孩子们充分体验搬重物时的感受，我设计了这样的导语：“孩子们，今天，我给你们准备了许多礼物，都藏在我带来的这些箱子里，请把它们运过来吧！”在孩子们积极踊跃地搬箱子的过程中，直扑主题。有效的导入活动，不仅能唤起幼儿参与科学教育活动的主动性和积极性，而且能激起幼儿主动探索新事物的欲望。

二、关注活动设计的有效性。 

幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，所以我在《我的办法很省力》的活动过程中，结合幼儿的生活经验，分层次安排设计活动内容。

１.尝试空手搬运箱子，并鼓励孩子大胆探索，在尝试中努力寻找省力的办法。

２.提供了大量的实物材料供幼儿操作，并为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，让孩子们在与操作材料的相互作用中，自由探索，大胆尝试并产生认知冲突，以突出重点。

３.经验是在幼儿探究后的相互讨论中形成的。通过上一环节的探究操作，孩子们都有了自己的感受、体验和发现，他们渴望表达和交流。因此，在这一环节中，我为幼儿创设宽松自由的讨论环境，鼓励幼儿与同伴互相讲述自己的探索过程与结果，发表自己的见解，使孩子们的探索结果在同伴中得到分享。

４.幼儿充分尝试之后，已积累了一定的实践经验，通过刚才的相互交流，零散的经验得以整理，并在观点的相互碰撞中，明晰和构建出新的方法与经验。为了让幼儿了解更多的方法，分享更多的经验，在这一环节中，我向幼儿展示尝试过程记录，同时引导幼儿尽情地表达尝试过程中运用的不同方法。通过分享同伴的不同发现，幼儿已积累了更多的经验，并产生再次操作的冲动，我抓住这一时机，对孩子们发现的方法加以肯定，同时拓宽孩子们的已有经验，突破了难点。

５.在这一环节中，我积极引导幼儿进一步尝试，并对幼儿尝试的结果予以关注，同时，引导孩子们充分讲述自己的尝试结果，之后，我进行了小结，用以提升经验，同时将探究空间进一步扩大，将活动引入生活。在这样的引领下，幼儿的思维象展翅高飞的小鸟，这时，我鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并对幼儿的回答作出积极回应。至此，本次活动的难点已突破，活动已接近尾声。

这样活动设计的几个层次，使活动由浅入深、由易到难、层层递进，步步提升，使尝试内容紧紧围绕教学目标，提高了活动设计的有效性。 

三、关注材料的有效性。 

１.材料要适宜。

操作材料要符合幼儿年龄特点，要根据目标去选择合适的材料，要便于操作，要让孩子容易发现现象和问题，同时材料也要选择接近生活。活动《我的办法很省力》中，我想让幼儿从我投放的操作材料中探索发现省力的方法，因此，我投放了幼儿比较熟悉的绳子、木棍、铁桶、滑板车、小推车等物品，孩子探索性很强。

２.材料不要过多

科学活动注重幼儿的实际操作，因此要保证每个孩子有实践的机会，但是过多的材料也会成为累赘，会抢走活动本身的重心而成为负担。孩子对操作感兴趣，但大量的材料，往往会使他们太投入到“玩”中而忽略了老师的任务，这样导致的后果是没几个幼儿发现老师布置的任务。因此，科学活动中的材料不要太多，不要以为多就为孩子提供了能力发展的物质基础。

３.材料要主次分明

材料既然不是越多越好，那么就要考虑他们的主次性。在《我的办法很省力》活动中，我为幼儿所提供的大量材料，看似一般，但却有我的用意在其中，活动的目的是让幼儿通过探索，发现省力的办法，而在使用绳子和木棍搬运重物时，显然比空手搬省了一些力，但如果使用小推车或滑板车这些带轮子的工具，则会更省力，幼儿正是在不断的探索中，在不断的比较下，找到了自己认为最省力的方法。如此一来环节清晰，重难点也就解决了，而孩子们也在不同操作中得到能力的提升和经验的积累。

如今教学有效性已成为新《纲要》精神要求下，幼儿园教育教学的最终归宿，也成了每个幼儿园教师共同的追求目标，在今后的教育生涯中我将时刻提醒自己，紧密围绕“教学有效性”开展各种教学活动。而以上之所见，则是我通过大班科学探索活动《我的办法很省力》对科学活动中的有效性的一些不成熟的反思，对于教学有效性，我还要不断的去深入思考和学习，相信在不久的将来，我们一定能使幼儿园的教学活动真正做到有效甚至高效。