浅谈小班幼儿美术活动能力的发展 幼儿园学科获奖论文

幼儿园学科论文

浅谈小班幼儿美术活动能力的发展

大溪镇中心幼儿园   卢丹

【内容摘要】儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。”绘画对孩子来说，本身就是一种游戏。幼儿的绘画作品是充满个性化的。正如马克思.德索认为的那样，幼儿绘画时决不是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界绘画是幼儿的一种内部语言，幼儿经常借助这一语言，表达自己的情感，美好的愿望，泻泄愤怒，流露忧伤。同时，幼儿把绘画当做他们游戏生活中不可缺少的，一个重要的组成部分。艺术活动是幼儿游戏的最高形式。

【关键词】幼儿绘画、游戏、个性

在小班幼儿的美术活动中，幼儿往往表现为“说”的比“做”的好，产生这一现象的主要原因是他们掌握的美术知识和技能非常有限，如果让他们进行反复地练习，他们会感到枯燥，从而失去对美术活动的兴趣。《纲要》明确指出了“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”“注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。” 游戏是幼儿的天性，是幼儿最重要、最主要、最喜欢的活动，是活动者内在动机的活动，因而是自由、自主、自愿的一种活动。幼儿二三岁以后，表象动作能力日渐发展，他们的心理活动开始能脱离具体事物和动作来进行。这时，他们获得一种新的心理能力，即象征性思维能力。小班孩子喜欢游戏，以象征性游戏为主，在游戏中潜移默化地渗透活动内容，他们会乐于参与，乐于尝试。《纲要》还指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。因此，在组织小班幼儿的美术活动时，我尽量采用游戏的形式，激发幼儿对美术活动的兴趣，以让幼儿在自然、轻松、毫无思想负担的游戏环境下，不断地发展他们的美术活动能力。

一、探索适合小班幼儿“口味”的美术活动内容。

只有喜爱才会主动，新鲜的东西容易引起幼儿的关注，尤其是小班幼儿.因此，美术教材的选择就显得很为重要！我们除了要选择 “适合孩子想象、适合孩子创作”的内容外，还要把握以下几点：

1、从生活入手，挖掘孩子喜爱的内容。

让幼儿走进自然、贴近生活、引导观察。美术活动中的观察，包括观察事物的形状、颜色、结构比例等基本特征，这是幼儿认识客观事物的重要途径。幼儿在观察中获得的知识越广泛、越丰富，在大脑中留下的印象就越深刻，想象力、创造力的发展就越有基础。在日常活动中，我们要根据大纲要求和幼儿的实际水平，利用一切机会指导幼儿观察周围的事物，提高幼儿的观察力，培养并形成幼儿的观察习惯。因此，作为小班老师，就可以利用幼儿的散步、观察等一日生活善于观察孩子、引导孩子，洞察、珍视、加深孩子已有的日常生活中的直接经验，丛中挖掘出孩子们喜爱的内容作为美术活动的教材，从而让美术走进他们特有的、色彩斑斓的生活世界。比如：春天来了，我们可以带领孩子学小蝴蝶、小蜜蜂飞舞，从中感受到各种姿态花的形状与色彩美，而后扮演这些角色来引导孩子们在“找花、种花、插花”的活动中掌握拓印画的技巧，感受到作品的美感。

教师要善于用幼儿的眼光捕捉和表达周围充满情趣的亮点，与幼儿发生共鸣，进而用富有童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、房子讲话：“大树、大树，你长的真高、真大，我给你画张像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣。如观察变化的云彩时，就告诉孩子们云彩是“魔术师”，进而引导幼儿说出云彩会变成“小船、小白羊、大狮子……”生动有趣的语言，能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

著名教育家陶行知主张儿童教育的基本思想是：生活即教育。孩子们有他们的世界，有他们自己的感知方式。而来源于幼儿生活的直接经验是他们成长的最好教材。

2、从改编入手，创造孩子喜爱的教材。

新《纲要》对幼儿、老师的角色进行了重新定位。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”！因此，作为幼儿学习活动的支持者，我们必须学会观察孩子的需要，必须学会根据孩子的需要适当合理地创编教材；作为幼儿学习的合作者，就应配合孩子的活动进行恰当的教材改编；作为幼儿学习的引导者，我们就要创编出能引导孩子新发展的教材。比如，预设课程中有的教材内容较为老套，这时，我们就应大担摒弃；预设教材中的设计不合理，我们老师就应学会从中改编、创编，从而形成孩子喜爱的园本教材用于我们的美术教学之中。

二、让游戏(伴随)促进幼儿美术活动能力的发展

游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事其实都是游戏，对于孩子美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。只有当孩子愉快的或宣泄的在画纸留下对他们个人来说有意义的痕迹时游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。

1、 利用玩色活动帮助幼儿感知色彩。
    小班幼儿尚处于涂鸦阶段，他们往往不注意色彩的变化，常常使用一种或两种颜色进行涂画，对此，我组织了多种形式的玩色活动，如瓶盖印画“美丽的泡泡”、手指点画“草地上的鲜花”、泡泡画“鱼儿吐泡泡”、棉签画“节日里的夜空”、滚画“送给妈妈的新衣服”“我的漂亮手帕”等等。春节、元宵节到来时，提醒幼儿在夜晚欣赏美丽的烟花，然后开展了吹画“美丽的烟花”，即用吸管蘸上颜料，放在纸上轻轻一吹，颜料就向四周扩散开去，一朵朵美丽的烟花就“开”在了“夜空中”。豆豆边玩边说：“我要放一朵红的烟花，我还要放一朵黄的、绿的……”不一会儿，豆豆的“夜空中”就出现了许多彩色烟花。昊昊一见他画纸上的颜色“跑”到一起，连忙地跑过来告诉我，我边安慰他边和他一起观察起它们的变化，一会儿，昊昊就兴奋地告诉我“宗老师，我的这朵烟火边成橘黄色的了，这朵变成咖啡色的了。”孩子们兴致勃勃地用各种颜色在纸上进行吹画，不同的色彩碰在一起又变成另外一种颜色，幼儿在开心之余又好奇的感知着色彩融合后的变化。幼儿在各种各样的玩色活动中，不断地欣赏着画面中多种颜色带来的美，也慢慢培养了幼儿对色彩的兴趣。渐渐地，在他们的图画中红的、黄的、绿的等各种鲜艳的颜色也慢慢多起来了。

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