用成功教育原则转化科学学困生

例在学习《月球与月相》一节时，可让3位科学学困生来扮演“月球”、“太阳”、“地球”，让他们来演绎日月地之间的关系，来诠释新月、上弦月、满月、下弦月，这不仅能化解这部分内容的难点，而且更能激起学困生的学习热情，让他们不知不觉中进入了天文世界，并思索奇妙无穷的天文现象背后说蕴藏的自然规律。

又如可以让学困生课后去孵豆芽，观察豆类种子的发芽及幼苗生长对光的适应，可以让他们用放大镜去观察蚯蚓的外形和生活习性及其对土壤环境的适应等，对科学学困生提出特殊的作业、特殊的活动，真正做到因材施教，因势以导。

三、            教学结果及时反馈，及时评价。

     心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质最殷切的需要是渴望被肯定。”人人都有优点，教育中要善于发现学生身上的闪光点，这对激励学困生发挥优势、避免劣势有至关重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说：“教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最困难的学生面前，都向他们打开的精神发展的领域，并使他能在这一领域中达到一个高原，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等，而是一个精神丰富的人。”所以在教学中不要吝啬自己对学生的评价，在课堂上要不断地肯定学困生的成功，也不断地鼓励他们探究问题的过程；在作业本上每天对有变化的学困生作出一定的评价，从变化中发掘出他们的优点，有时他们的作业并不是做得特别好，但只要字迹清楚、书写工整、做得认真等就给他们给予鼓励；在每次考试试卷上也都会留下对他们的评价，指出他们的缺点和进步，指出他们的不足与今后努力的方向。虽说这些点滴的评价很难马上起作用，但积少成多。

案例：《月相》一节的片段

     ……

     师：“人类总梦想到月球上去，如果有一天你能登上月球，你事先要作好那些准备？”

     生1：“要制取好很多氧气。”

     生

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