充分发挥“三动”效应 有效开展实践活动 小学综合实践活动优秀论文.doc

【内容提要】大纲指出：“综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”，它设置的目的是要让学生通过亲身体验进行学习，积累丰富的直接经验，养成亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力，培养他们的创新精神、实践能力，养成良好的社会责任感和健康积极的个性品质，因此在开展综合实践活动课的过程中，我们要发挥“三动”效应：精选主题，让学生可以“动”； 放手指导，让学生合作“动”；多元评价，让学生喜欢“动”，通过这样使他们勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，并将“动”贯穿于教学的全过程，保证综合实践活动的有效实施。

【关键词】“三动”效应 精选主题 放手指导 多元评价

一、精选主题，让学生可以“动”

综合实践活动把学生从封闭的书本上和禁锢的屋子里解放出来，它强调了学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，让学生去发现问题，但没有一个好的主题内容，学生是不能从中得到发展的。那么，主题的选编、设计将对活动起到至关重要的作用。纲要指出：“综合实践活动选题要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。”所以我们选题的基本要求是从学生的兴趣出发，以现实生活为活动的切入点。

（一）立足学生心理，激发学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，综合实践活动主题基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动。学生只有对活动的内容感兴趣时，才能充分调动学生的积极性和主动性，更好的参与到整个活动过程中去。因此，教师应始终讲究活动主题的新、趣，并尊重学生，通过主题讨论会引导学生提出自己最感兴趣的、最想研究的问题，从而使他们更加积极主动地去思考、去探索、去创造，从而达到较好的学习效果。

在设计有关《长塘花园》主题时，通过调查发现我班已经有70%的同学已经搬进长塘花园，尤其近两年住上新居的学生更多。他们一听说有同学新居入伙，都纷纷议论人家的装修，对同学的房间、床铺更感兴趣，漂亮的床单和可爱的抱枕一一惹他们喜欢。有的说：“喜欢自家的床，他们都说躺在漂亮的新床单和软绵绵的床垫上，要研究《魔幻床垫》，有的说：“抱着可爱的小枕头，听着柔和的音乐，是一件美好的事情”，要研究《小小枕头大学问》，还有的小组说：“这些物品我都想研究，不如我们把主题定为《床上用品知多少》”。最后，结合雅兰、富安娜、雅芳婷、梦斯兰等床上用品专卖店都有在我镇设立，这将为我们的活动进行提供了有利的条件，我们决定以“床上用品知多少”为题，开展一系列的实践活动。可见主题的自主生成，很好地激发了他们的活动兴趣。同时学生们举手表决、统计的过程也是对他们综合实践能力的培养，课程的教育理念已在不知不觉中得以渗透。

（二）立足学生身边，充分利用资源

在根据学生兴趣选择主题过程中，我们还要考虑一个重要的因素，就是它能否在现实生活中实施，能否得到周边基地的支持。在教学过程中，教师还要引导学生把根据学生当前的需要或学生正关心的话题，结合身边的事物，依托社区资源，设计来选内容有效、有意义的主题，为活动实施提供保证。

1.结合校园开展

结合校园开展，更容易让学生融入到学习生活中去，更容易实现课程目标，也有助于校园文明建设。例如在选择以《校园中的水资源浪费现象》为主题时，学生可以离开课堂，亲身进入校园中进行调查研究水资源浪费现象。在校园中宣传节约用水知识，让全校学生都能认识到节水的重要性。还可以带领同学们到污水厂参观，使学生感受到节约用水的现实性和迫切性，让课内与课外、校内与校外携起手来，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。

2.   结合社区开展

社区是学生参加生活实践的主阵地。优点是距离短，能走出校园，学生有更多实践的空间。例如我们利用敬老院这块实践活动基地，开展了以《尊老爱幼》为主题的综合实践活动，从而培养学生的同情心、社会责任感和义务感。

3.   结合家庭开展

学生的家里也可以活动开展的场所，如开展综合实践活动主题《我爱我家》。活动要求通过学生自己观察、访问、思考等各种实践手段，来了解自己的家庭。其中有以下一些活动：①“家庭成员小档案”——制作一份手抄报，如《我心目中的妈妈》、《我心目中的的爸爸》，在上面附上自己与父母一起生活的照片，并写上自己想对父母想说的话语。②“学当爸爸、妈妈”——让他们的在家当一次父母，当一次家，并为父母做一件事，体会父母养育的艰辛，学会爱家长，爱同学，乃至我们美丽的大家庭。

因此，在综合实践活动的选题课上，我们在指导学生选题时要在设计时力求活动形式的多样化和方法的灵活性，让学生通过讨论与交流，表述想研究的问题，并结合学校周边的环境，选择有研究价值的主题，为活动的开展迈出坚实的第一步。

二、放手指导，让学生合作“动”

学生是综合实践活动的主体，在学生活动过程中，教师要放开学生的手脚，不要对学生进行具体任务的布置，更不能代替学生做具体工作。通过这样学生才能按照自己的设想去行动，通过小组合作真正去调查研究，提高自身的实践能力和创新精神。综合实践课程的指导教师对于学生活动的指导应做到放手不撒手，指导不代替。

如以《水果拼盘》作为主题的活动，它除了能让学生学会制作水果拼盘外，更重要的是在这样的体验活动中，同学之间的合作精神、能力都得到了提高。实践这一活动中，在谈到选择什么样的水果进行创作时，我开展了“水果的营养价值知多少”这一活动，课前让每一小组进行了一个简单的分工，分别由小组长、汇报员、资料收集员、记录员、小记者组成。学生广泛参与，显得活而不乱，并使各小组的成员懂得了分工合作的好处，为以后的小组合作活动打下了坚实的基础。在“拼盘大创作”的活动过程中更少不了组员的合作：水果的削切、如何设计、如何摆弄都得达到组员间的共识，更要面对组员间的分歧。在这里，没有别人能代替自己，大家都得自主地进行尝试体验，老师的放手，学生合作，不仅使同学们的动手能力得到了提高，而且与同学相处、商榷的技巧也得到了发展。

还有“走进植物王国”主题研究活动，在开展时，他们以小组合作的形式，深入学校植物园地考察植物，如考察植物的“树名、树叶、形状、树叶的大小”，他们还想到用放大镜仔细观察绿叶，写出观察结果；最后在同学们参观、考察的基础上，在基地开展植物的种植实践活动，无论是翻地、除草、选种、种植、灌溉、管理都由学生分小组进行管理，在这个过程中他们遇上的种种困难都得自己想办法解决。例如该种些什么才合适时节呢？这时我便给他们提了个建议，让他们分成小组从询问家长、咨询农夫、上网查找等方面进行调查，再统一交流。整个种植的过程，同学们都很积极主动地参与，还向我展示了自己在劳动基地上的照片。通过这样的活动，大家不但能在自主的体验中学会种植的技能，更能体验劳动的乐趣，真正地尝尽了劳动的“酸甜苦辣”。

这样的主题研究活动，学生的主观能动性得到充分的体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，尝试以小组合作学习、自主学习、探究学习为主要学习方式的学习，使学生感到这是自己的“活动”。在此过程中，也会出现一系列问题，这时教师要成为热情的支持者。教师要及时了解小学生在合作开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助……针对这些提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导小学生探索和创新。相信随着活动深入实施，学生一定更加活跃，在小组中大显身手。

三、多元评价，让学生喜欢“动”

综合实践活动课的评价不像其他学科考试得到多少分数或者按等级划分，它重在发现学生的点滴闪光点，鼓励其进步。因此综合实践活动建立了多元评价，关注学生为达到目的所采用的方法和途径，关注学生在达到目的的过程中获得了哪些经历和体验，关注学生在获得结果的过程中发生了怎样的进步。我们还特别注重对学生在活动过程中所表现出的积极态度、主动参与的热情、自我感受、独特的见解等，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，从而激发学生的好奇心与探索精神。

在具体的操作中，我们可以采用“成长记录袋”“小组评价表”“星星评价表”等多种评价方式。由于学生经历的是围绕某一主题展开的综合实践活动，因此，我们不应仅仅对于活动结果作简单的概括，说：“在活动中，××表现出色”、“××参加活动很积极”，这些话语根本不能激发学生的积极性，如果说：“××活动表现较为懒惰”，更加会打击学生的心灵，使他们的意志消沉。所以我们把评价而应当贯穿于整个活动，如“小组表现”、“成果汇报”等方面，当然，里面还放着教师、同学对自己各项活动的评价、自我的评价、家长的评价等。在此过程中，教师应将评价的内容突出地提出来，以此激发学生参与的积极性，能够勇于承担任务，更喜欢表现自己，更喜欢“动”。

如在《保护眼睛大行动》活动中，我设计以下评价表：

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