小选题、亦有大智慧 小学综合实践活动优秀论文.doc

既然“笑”可以成为一次成功的选题，那么“哭”可不可以呢？答案不言而喻。喜怒哀乐可以入题，举手投足可不可以？有些学生写字，总是坐得东倒西歪的。本学期，我们学校开展了全校性的写字训练，每次写字开始时，总有一句话伴着优美的音乐传开来：同学们，写字时间又到了。头正身直脚放平，两臂撑开胸跃起，一尺一寸一拳头，写字姿势记分明。一个简单的坐姿，一个简单的握笔，有多少同学还是云里雾里的，虽然每天都是在重复着坐这个动作。所以，“坐”也应该可以成为一次成功的活动。从生活中一个简单的动作“坐”开始，我们可以引导学生探究“坐姿变化”、“坐的礼仪”、“坐的方法”，“坐的文化”等等小主题，甚至可以引导学生开展《我为班级设计座椅》等活动，不单提高学生的操作、搜集、思维等等能力，还能反过来影响学生良好习惯的养成。

以此类推，吃饭，睡觉等等司空见惯的，都应该可以成为一次有意思的活动。一次全市参评课例中，有一个课例的题目就是《你会睡觉吗？》。类似的比如《我们的牙齿》《玩的乐趣》《早餐吃什么》等。关键的问题是，我们能否深入地挖掘课型的资源，科学的设定和有效地掌控，让学生的能力得以提高，学生的思维，思辨以及各方面的能力得以提高。综合实践活动如果只讲开放，没有规范；只讲体验，没有建构；只讲经历过程，没有目标达成，可能都是不利于课程实施的有效性的。因此，综合实践活动的选题，可以“小”，关键在于我们怎样走向深，走向精，这是非常需要大智慧的。

二、关注需求，小选题可以巧用力

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。学生参加实践活动，要充分尊重学生自己的意愿，保护他们的自主选择权。”因此，让孩子在自己提出的问题中加以筛选。让他们觉得自己提出的问题并不是漫天乱想，也能得到老师的“重用”，从而更加激发他们研究解决问题的兴趣。

一个问题到底有没有价值，判断权在谁的手中？答案是毋庸置疑的，权利在学生手中。问题是，不少老师将学生的思维局限在狭小的范围内，或者直接用自己的思维代替学生的思考。我们要充分尊重学生，以他们的思维为主导，或许在学生们提出的“稀奇古怪”或“稀疏平常”问题中，有着孩子极大的热情和需求，如果我们能恰当地挑选一些来做为判断对象，就能够极大地满足孩子。

一次单元习作的内容是《我们的校园》，很多学生苦恼于不认识校园的花草树木，难以下笔。因此，不少学生提出可以利用综合实践活动加深对校园植物的认识。虽然这样的选题跟《岭南佳果》有相类似的地方，但是，老师仍旧满足了孩子。因此，选择《校园植物》作为综合实践活动的主题。此次的活动，学生的热情高涨了许多多。而学生的笔下，也因此多了更多真挚感人的语句。

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