浅谈综合实践活动选题策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

    我们要充分尊重学生，以他们的思维为主导，那在判断问题是否具有研究价值时，能够在学生们提出的“稀奇古怪”问题中，挑选一些来做为判断对象，则更能吸引孩子。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。学生参加实践活动，要充分尊重学生自己的意愿，保护他们的自主选择权。”因此，让孩子在自己提出的问题中加以筛选。让他们觉得自己提出的问题并不是漫天乱想，也能得到老师的“重用”，从而更加激发他们研究解决问题的兴趣。

三、以学定教，服务生活，让学生易于探究

　　《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”由此看来，综合实践活动并不追求严密的知识体系，而是立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验开展有意义的活动。因此，选题课上，要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发解决问题的兴趣。

比如我们学校里学生喝水都是用饮水机的，但总是有这样一些现象，有些学生在装水时不注意，有时把水龙头开得大，装满了来不及关，导致水泻出来的情况；有的学生喜欢灌一大瓶水，但是喝不完的，然后就倒掉；还有的不带杯子回来，按着按钮，张着嘴巴就喝；还有的水龙头没关好就离开……认真观察下，会发现学校里浪费水的现象比较严重。因此，我就以日常生活为切入口，开门见山设置疑问“明天有水喝吗？”把问题抛给学生，从而引发他们对这一问题的探讨。随后通过学生引证，教师资料补充，逐步剖析了从全国到广东的用水现状。在一个个事实和一堆堆数据面前，“用水问题将越来越突出”这一问题就自然摆在了同学们面前。整个主题的引入自然流畅，方法多样，在浓浓的探讨氛围中激发学生发现问题、研究问题。并且通过这次活动，学生自己也获得了独特的心理体验，他们以更大的热情投入到活动中去，整个活动也就开展得有声有色了。在活动中，学生通过观看一张张触目惊心的照片，感慨中使他们“对水的认识”和“保护水、节约水”的心理感受不断得到了升华。

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