如何上好综合实践活动的成果展示课 小学综合实践活动优秀论文.doc

三、多维互动，发展思维

多维互动，强调课堂教学的多向交流，是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动反馈过程。总结与交流阶段表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通，平等竞争与合作，共同分享成功的快乐。

（一）生生互动，撞击思维的火花。

在综合实践活动成果展示阶段，基本上都是采取以小组为单位给其他同学展示本组实践的内容，就算这个组的同学之前费尽心机、认真准备，在上面十分卖力的展示，可是我们总会看到下面的学生由开始的饶有兴趣变得后来不愿多看，成了“台上自我陶醉，台下昏昏欲睡”尴尬局面。这其中固然是有些小组展示形式和水平问题，但每个组都这样自顾展示，而缺少下面同学的参与，难免会出现展示效果不佳的状况。因此，实行展示小组与观看学生进行互动交流的方式，打破大部分学生只是作为“观众”的局面，让“台上台下”的学生充分进行双边活动，可以大大提高展示小组和观看学生的积极性，丰富展示形式，烘托现场气氛，更重要的是增强了学生的成就感和活动的实效性。

如在六年级开展的“关于七夕节的研究”实践活动中，在成果展示之前一个小组制定了一项任务就是教班上同学制作七夕的贡案，经过全班同学的讨论和我的建议下，从安排同学分组带材料，到现场教大家制作，全部由这一小组组织进行，同学们参与积极性很高，活动效果很好。在后来的成果展示中，同学们建议采取互相提问解答的方式来进行，我也非常赞成，于是先由这一小组的代表简单介绍了该小组本次实践的做法和感受后，就直接请教同学们对他们小组组织制作七夕贡案的活动的看法，这一来教室里像炸开了锅，同学们纷纷抢着发表自己的见解，有的同学提出了组织方面的问题，有的同学提出他们小组让准备的材料有问题使自己制作不成功，有的一针见血干脆说他自己就不会做，搞的这位同学站在上面很不好意思，还有的同学提出了“为什么我们不制作会动的贡案呢？”的问题，引起了全班同学的激烈讨论，大家参与积极性很高，所谈论的问题涵盖了成果展示应该介绍的所有内容。这种双边互动的交流形式激起了所有同学的热情参与，效果当然不错了。

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