如何上好综合实践活动的成果展示课 小学综合实践活动优秀论文.doc

内容摘要：成果展示是综合实践活动学生实践效果的显现阶段，是学生最为关注的重要环节。综合性学习的实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式必定是多姿多彩的。那么，在成果展示中，我们该关注什么呢？怎样才能保证成果的高效高质、百花齐放呢？如何使综合实践活动体现它应有的价值呢？

关键词：激活课堂  真情实感  多维互动  评价反思

成果展示课是小学综合实践课程中很重要的一个课型，小学综合实践活动课中所说的成果展示通常是指：指导学生将综合实践活动中形成的论文、调查报告、制作产品或活动结论及在活动中制作的相关课件或制作的作品在课堂上进行交流展示等。一般来说研究性学习的成果要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现研究的价值，才能产生辐射效应，而成果展示课，就是这个辐射效应的中心反应堆。

可如今在综合实践活动的成果展示中，往往由于展示小组在上面自顾介绍自己实践情况造成其他同学感觉“没意思”的现象，从而导致整个原本精彩的展示变得“死气沉沉”，效果不佳。如何改变这种现状呢？如何做才能更有效地展示综合实践活动课的成果呢？最近我在这个问题上有了一些新的尝试，收到了较好的效果。

一、广开渠道，激活课堂

创造展示平台，用学生喜闻乐见的方式，让每一个学生都能够愿意参与进来，贡献想法，信赖及学习其他小组成员，积极有效地沟通。注重活动的展示过程，就是关注学生对学习活动的参与程度、态度。学生的参与意识和合作意识增强了，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合实践活动课的效率提供了有力的保证。而广开渠道，让多元化信息激活综合实践活动课堂。在综合实践活动课中，师生间信息必须呈开放状态，才能形成师生、生生间多元多向的学习、交流的课堂动态势。创设平台，使学生的活动成果得到最佳展示。让所有的同学都能在综合实践活动展示课中看到自己身上的闪光点，都能在其中找到属于自己的天地，更钟情于综合实践活动课的学习。

由于小组合作是综合实践活动课的基本组织形式，而正因为如此，就会出现各组实践的进度存在差异，不可能在同一时间完成实践任务。可是我们在实际教学中往往采取了在统一时间进行统一展示的办法，这必然会使一些小组为了应付展示而草草了事，降低了实践的实效性。但是我们改变这种统一展示的做法，采取实践一段时间后让做得好、提前完成实践的小组先进行展示的办法，不仅可以打破统一展示带来的弊端，而且给其他小组以借鉴和榜样，实践效果就截然不一样了。

如我在这次六年级展示活动中，由于让学生各自选择感兴趣的主题进行实践活动，就出现了收获不统一的状况，于是我采取了“招标”的方式，如果哪个小组完成了实践，准备好了展示，就专门给一定时间让他们展示，并让大家提出建议，这样展示小组可以根据大家的建议再完善实践，又给其他小组以启发，并调动了各个小组竞相做好的积极性，提高了全班学生综合实践活动的有效性，注入了实践的活水。同时这样做也可以形成多渠道、多方向立体交叉的课堂信息传递模式；可以充实该课程的学习内容，增大信息量，广泛提高的学生参与度；而学生的思维比较容易碰撞出火花以及学生的能力得到了大大的增长。

无疑，在综合实践活动课堂上，教师只有广开渠道，创设平台，吸引更多的学生来参与展示，这样才有更多更好的展示活动，才会始终给我们的课堂注入新鲜血液，凸显课堂魅力。同时，多元化的展示活动让学生成为学习交流的主体，交流中不断地理解新知、激活思维，每个学生各方面的能力都得到了提高。

二、凸显“过程”，力求“真情”

学生综合实践活动的成果包括自己在活动过程中，通过研究得出的“研究成果”和通过体验而得到的“体验成果”。无论是哪种成果，它都需要学生的真情实感，呈现的应该是一种原生态的成果。因为综合实践活动看中的是活动的具体经验，是学生的活动体验，成果的展示应该是原汁原味的，而并不是原始材料的堆积以及一味地进行“综艺节目表演”。

综合实践活动中应该展示的是学生对问题的认识与理解，展示的是发自内心的喜哀乐的真情实感，而这些又是怎么来的呢？那就要求我们更加关注活动的过程，关注亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验，关注学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。展示不是“照本宣科”，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。在我班开展的《走进饮料世界》综合实践活动展示中，一张照片的展示吸引了我们的注意。

案例：一张照片背后的故事

生：这是一张来之不易的照片。为了对饮料的种类、成份、益害等方面有更好的了解，我们去采访学校外的小卖部老板。不料却遭到了一次又一次拒绝，不仅吃了闭门羹，甚至还遭到了严厉的呵斥。为了我们的健康，为了能让我们同学更好对日常生活中常喝的劣制饮料有更深层的认识，我们绞尽脑汁，终于在多人的“掩护”下，在匆忙之中，取得了这张珍贵的照片。我们怎么也不忘记按下快门那一刹那间的兴奋与激动，我们怎么也不会忘记大家拥抱在一起的情景……

瞧，这就是过程。在这次交流展示中，展示的不单单是一张照片，更多的是这张照片背后所发生的感人故事。它分享了成功的喜悦，反思了失败的原因，总结了经验和教训。这一张照片凝聚着孩子们对活动的热情，凝聚着孩子们的智慧，更凝聚着孩子们对活动的付出。这一场景深深地烙在了我的心底。我真切地感受到了活动的“真”，仿佛自己也充实而愉悦地走了一遭，情感突然间被诱发，展示的欲望也被点燃，心灵瞬间在快乐地舞蹈。是的，成果展示活动，它不是理论的堆砌，不是纸上谈兵，更不是哗众取宠式的课件展示。只有凸显“过程”，凸显“真情”，才能充分展现综合实践活动的魅力。

[1] [2]  下一页