探究调查问卷的设计方法和策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

【摘要】综合实践活动课程实施以来，学生活动方法的价值越来越得到关注，有关活动方法指导的问题也逐渐进入校本研究的视野。但总体上看，教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还比较淡薄，缺乏对活动方法指导途径和策略的全面深入认知。因此，系统梳理活动方法指导的内容、明确活动方法指导的途径和策略，自然成为了目前课程深度推进中急需解决的首要问题。

以下是我以学习“调查问卷的设计”为例，对活动方法的几点探究。

1、抓住时机，诱发研究学习的动机

2、引导学生领悟方法

3、帮助学生积累经验

4、进行方法提炼，提高修养

【关键词】激发掌握  领悟方法   积累经验  方法提炼

     综合实践活动室教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动。是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动课程的有效实施，在一定程度上取决于教师的有效指导。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。因此，学生如何去“做”是值得我们的思考。

我市为了让广大一线教师能够更加清楚地指导学生进行活动，把综合实践活动划分为选题、开题、活动策划、方法指导、中期汇报、成果展示等六种课型，其中，方法指导课又可以包括如何做文献研究、如何开展访问调查、如何设计调查问卷、如何做小实验、如何进行数据资料的归纳统计等内容。

    下面我以“调查问卷的设计”为例，谈谈我在指导学生实施活动方法的途径和策略。

一、抓住时机，诱发研究学习的动机

在学习活动中，学生的学习动机影响着学习的质量与效率。著名的心理学家赞科夫把学习动机、兴趣看成是学习的“内部诱因”，他说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明任何学习都需要内在动机、兴趣的驱动，学生研究学习积极性的高低，也往往为学生动机、兴趣所决定。所以，教师要引导学生充分认识所学方法的实际价值，努力激发学生掌握方法的需求。 如在学习“调查问卷的设计”时，我从学生最近最感兴趣的活动话题引导激发学生的兴趣。例如：我们学校前段时间刚刚搞完科技节，学生们对这个话题还很热情高涨，那我们就这个活动提出了怎样做关于“我校学生参与科技活动基本情况”的调查问卷的设计。并创设情景，播放他们当时在搞科技比赛的场面时的情景。应用了直接获取研究信息的重要方法，使学生很想去了解这件事情，从而产生深入学习的愿望。

二、引导学生领悟方法

“授之以鱼不如授之以渔”，这是我们课改的理念。学生活动方法从本质上讲属于间接经验，教师在教学时往往不自觉地采用“ 教”的方式让学生接受。这样看似简单，但实际上不利学生主动探索和合作的精神，不利于学生全面深入地把握方法的要求，让学生失去了发现、创造的快乐。让学生在活动中不断地学习并掌握一定的方法，是学生顺利地开展实践活动，对培养学生的能力是必要的保障。学生获得方法的途径和方式多样的，教师在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。我们在学习“调查问卷的设计”中，我们尝试了这样的方法：

（一）引导学生依托范例、解读方法

我们首先下载一篇跟活动相似的范文，让学生认真读，想想一个完整的调查问卷应有哪些项目组成？读一读，在范文里你能了解了什么信息？在这些信息中帮助调查者解决了什么问题？找一找我们设计调查问卷时要注意哪些问题？学生们通过小组讨论，阅读交流，明确了问题设计的要求。 

（二）归纳和提炼

教师在学生探究和交流的基础上，应当及时进行方法的归纳和提炼。如：我们在设计“调查问卷”时，通过解读范文，学生明确了问题设计的要求，老师跟学生及时归纳小结如下：（1）问题的选用。首先要将问题与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。（2）问题的排列。一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。（3）问题的表述。一要注意语言的简洁性、通俗性；二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问题前设计多个问题。（4）确定问卷形式。

在学生对方法的认识存在较大差距、方法的运用存在较大困难之时，教师可采用参与式发言的形式进行适当的讲解，说说自己是如何认识相关活动方法的，谈谈自己在运用该方法或以往指导学生运用该方法时的经验教训，提醒学生运用方法时的一些注意事项等。

（三）讨论完善

教师组织学生交流运用方法开展实践活动的情况，讨论发现问题，解决问题，然后引导学生通过分析、评价、建议等方式的讨论活动，互相启发，利用学生的资源和创造性，解决方法运用中的实际问题，实现对方法的优化和提升。

三、帮助学生积累经验

引导学生在一定时间内主动地运用初步掌握的方法开展实践活动，使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。只有在这样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。

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