关注过程，深化探究——例谈综合实践中期汇报课指导策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

三、解惑反思，落实活动方案

学生在展示活动成果、分享情感体验过程中，老师会特意让学生分组汇报失败的经历和困惑，组织学生交流，群策群力，给予指导与支持，为学生下一阶段的活动扫清障碍和提供帮助。如一次小组汇报过程中我发现有个小组研究的是《中国传统节日》课题，学生收集了中国传统节日各种各样的资料，有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日的来历、风俗、诗词、饮食几大块内容。由于研究主题分散，学生小组合作时不知如何将课题深入开展下去。于是，教师向学生提出问题并让他们反思：“你们收集了这么多传统节日的资料，你想研究中国哪个传统节日？这个传统节日你又想研究哪方面的内容？”在教师的引导和提醒下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“端午节与风俗活动”的主题活动。同时，他们还对端午节扒龙舟活动进行了深入的研究和思考，提出了很多建议，由此还引发了“走进龙舟之乡”等主题。这样，在老师和同学的帮助下，这组学生从研究中国传统节日多方面内容到以风俗活动为突破口，进一步转向端午节扒龙舟活动的研究，学生整体、全面认识问题的能力不断加强，课题不断深化，为最后的成果展示课提供了很好基础。

如在《玩具总动员》活动中，学生们分组了解、搜集各种不同种类的玩具以及它的名称、特点等。中期汇报课中，同学们只展示了十几种比较常见的玩具。原来他们只是在家里、市场、超市里搜集了常见的玩具，他们的家长也只了解到十来件玩具。为了让学生更好地把活动开展下去，我及时调整活动方案，调动学生的兴趣，说：“玩具王国里的玩具有上千种，如果能知道这些玩具是怎么玩的，那是多么开心的事啊！”可是，怎样才能搜集到更多种类的玩具？同学们纷纷献策，有的说把学校附近玩具店的老板请回来跟同学们介绍；有的同学说他的小叔是个“玩具迷”，可以向他请教；有的说可以上网搜索；还有的说向网友求助……后来，同学们分工合作，有的查找书籍，有的请教玩具店老板、亲戚，有的上网搜集资料或求助，更有个别学生通过父母的关系找到开达玩具厂的厂长，并被批准在那里待了两个月，进行实地了解、采访、调查，甚至研究如何制作自己喜欢的玩具。经过两个月的收集和整理，同学们弄清了玩具有很多种类的，如形象玩具、技术玩具、拼合和装配玩具、建筑和结构玩具、体育活动玩具、音乐发声玩具、劳动活动玩具、装饰性玩具和自制玩具等。按功能来分，玩具就分为社会性玩具、认识性玩具、活动性玩具（体育玩具），科学性玩具、语言类玩具等；按材质来分，玩具就分为木制玩具、金属玩具、布绒玩具、皮制玩具等。同学们在这过程中，不但了解了玩具的种类，还知道各类玩具包括哪些玩具，这些玩具的特点、基本玩法，更有学生学着设计新玩具。在此过程中，由于老师及时了解到学生活动的开展情况，因此为学生解除困惑，反思其过程提供了很大的帮助，让活动方案进一步落实。

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