小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思

我们设计了两份记录单，一份是“成长的足迹”，通过组评、家长评、老师评的方式对学生倾听、发言、思考、合作、书写、作业等项目对学生进行月评，分成优秀、良好、一般三个层次，优秀的打“★★★”，良好的打“★★”，一般的打“★”。还有一份是“科学在这里起步”，通过“我准备的材料、我了不起的发现、我探究了的课题、我提的有价值问题”对学生一个单元的学习进行总结、回忆、梳理。

还有“课堂行为观察评定量表”（附录十三）、“随堂自评评定量表”（附录十三）、“课外探究家长评价表”（附录四）等评价量表。当然不是所有的评价量表和评价试卷都要对学生进行评价，老师们可以根据自己、学生与学校的实际有选择的对学生进行评价，然后放在学生的成长记录袋里。这种评价方法，相对与学生来说，压力比较少，学生还可以通过反思总结，获得更大的进步。

工具五：终结性评价与星级少年奖状

一个学期结束，学生总希望老师与同学对他这个学期学习的表现有一个终结性评价。在成长记录袋后面贴上一张科学成绩单（如下表）：从“我的科学学习

姓名：	自评	组评	师评
我的科学学习态度
我平时的科学成绩
我期末的科学成绩
我在这些方面取得进步
我希望在这些方面多加努力
还需要改进的几点是
可能需要更多帮助的地方是
其他小组成员对我提出的建议是
老师对我提出的建议是

态度”、“我平时的科学成绩”等九项内容进行评价。这相对一些成绩单上只有一项期末科学考试成绩的评价要客观、公正、合理些。

每个学期我们根据学生一个学期获得的“绿星卡”（附录五）和“红星卡”（附录六）的数量，选出“科学星级少年”，最高的是“★★★★★级科学少年”，依次“★★★★级科学少年”和“★★★级科学少年”。一个班级有三分之二的学生能评上科学少年，然后在学期末的结业典礼上发给相应的荣誉证书（见上图）与奖品。我们学校科学学科评价体系：10颗“科学星”（附录七）换一张“绿星卡”，10张“绿星卡”换一张“红星卡”。

除上述的评价工具外，笔者还研制了科学文章及其获奖证书、科技小制作与科学画报等评价工具及方法，由于篇章有限，不一一列举。

三、建议与反思

（一）“成长记录袋评价”的操作建议

1、“成长记录袋”谁来装

都让老师来装的确是一项很艰巨的任务。为了减轻教师的负担，还是应该学生操作，也可以每小组确定一个成员来操作，教师可以给学生一些提示和建议，部分学生的优秀作品可以由教师放入。

2、“成长记录袋”怎么做

1）明确评价的目的。在使用“成长记录袋评价”前想办法巧妙地向学生介绍成长记录袋的作用，调动学生积极参与。比如：成长记录袋可以清晰显示你在科学学科学习中取得的进步情况……

2）明确一学期装的内容。可以师生共同商议决定装什么或不装什么。国内许多科学教师还是初次接触，内容不宜太多，否则会骤然增加师生太多负担。建议教师再设计一张表格贴在封面上，学生把材料名称写在表格内，便于统计、查找、校对。

3）成长记录袋的保管。可以由学生自己保管，也可以由教师统一保管。根据每个科学教师要担任多个教学班的实际，学生的“成长记录袋”让他们自己保管比较合适，可以定期进行班内交流。

3、“成长记录袋评价”操作的补充说明

1）为避免过于庞杂，鼓励学生追求精进，亦可以新作抽换旧作，在二至三周里把类似的作品留一至两份。

2）注意评价主体的多元化，特别要调动家长参与“成长记录袋评价”过程，可以定期让学生带回家，请家长观看、评价。

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