小学科学课堂学生行为管理策略举例

第三，建立一套鼓励发言的评价机制。规定在一堂课中举手的次数，达到规定的次数可以获得这节课的积极发言之星，这些星星的数量将成为期末考察的依据。

（3）生生面对面交流

传统的座位安排只有师生面对面，而学生往往只能看到同学的后脑勺。这给人的感觉是教学只对教师负责。在教学中，我们也经常可以听到“老师，我们的发现是……”之类的话。这就说明在学生的潜意识里认为老师是教学的中心和权威，我的发言只是讲给老师听的，而同学的发言与我无关；老师的话是要听的，同学的话可以不听。为了改变学生的这种潜在观念，建立平等民主的研讨气氛，发言学生来到讲台或转身面向全体同学，不失为一种简便易行的好方法，从而使学生树立起这样的观念：我的发言是讲给大家听的，而大家的发言我也是要认真倾听的。

二、学生不良行为管理策略

在课堂教学中，我们经常会碰到学生做小动作，讲不合时宜的话，甚至吵架等行为，这些行为会破坏课堂教学的正常秩序，影响教学工作的开展。通常把这些行为称为学生的不良行为。在碰到这些行为时，教师必须在行为发生之后，平静、快速、坚决地做出干预。而诸如批评、指责、谩骂、嘲讽等反应，事实上并没有效果。公开的批评、责骂甚至还容易导致学生的逆反心理，产生不良的教学后遗症。我们可以根据学生不良行为的严重程度，做出不同的干预策略。

1消除。对于那些走神或独自做小动作的学生，可以通过表扬他的同桌在仔细听讲，这样做的目的是暗示学生注意听讲，你还避免了课堂的中断。

2细微停顿。教师经常使用非言语动作和微小的停顿来处理可能出现的严重干扰行为。非语言动作包括眼神注视、摇头、走近、手势、运用脸部表情等，这些动作不仅高度有效，而且不会打断课堂的进程和影响其他学生的学习。教师讲话时的微小停顿，或声音更轻柔（或更有力），或放慢语速，这些动作都可以隐秘的提醒学生，他们应该改变自己的行为了。对于那些高年级的学生，直接点名提醒，有时会更有用，使他们重新回到课本中来。

3责备。有时，在课堂上有些学生会做一些不合时宜的动作或讲一个笑话，以吸引同学的注意。教师应立即批评这种现象，防止事态的进一步扩展。并告诉学生在下课后到教师办公室来一趟。教师在私下里的谈话，而不当着全班同学的面训斥他们，减少了学生对立情绪的出现，维护了他的颜面。在交谈时，教师应该然学生明白这样做的不当之处，并给学生示范正确的行为方式，并警告继续犯错误行为的后果。

4隔离。对于那些企图引起同学注意，过分活跃的学生，隔离十分有效。可以让这样的学生站在教室后面，作为惩罚。如果他想重新加入大家的活动，可能会考虑所犯错误并努力改正。当然隔离的时间要短，通常为10分钟，过长的时间也没有用处。在返回活动时，要求学生讲讲自己所犯的错误，确定自己如何做，作为条件。

在课堂教学中，教师应努力提高自己的教学水平，创设良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，减少不良行为的发生。在处理学生的不良行为时，思考学生出现这种行为的内在需要和原因，并快速做出反应，以提高课堂教学的效率，而相互信任，相互尊重是管理学生的出发点。

［参考文献］

［１］      ［美］ Raymond M.. Nakamura． 健康课堂管理　［Ｍ］．  王建平，等译． 北京：中国轻工业出版社，2002．　54－56．

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