《神奇的水》课堂教学实录与评析

（教师将学生的猜想中最多的滴数记录在黑板上）〈板书：猜测：１０滴〉

[“怎样才算把杯子装满”为下面将开展的实验作了铺垫。教师的示范进一步激起学生的好奇心，此时，并没有几位学生相信硬币能装水，迫不及待地想看看老师怎样在扁平的硬币上装水。老师只是做了一下示范，学生看得聚精会神的，一下子就把学生完全吸引到课堂内，并对 “硬币装水”产生浓厚的兴趣。]

师：请同学们打开黄色的信封，利用里面的材料，尝试着往五分钱硬币上装水，看看最多能装多少滴水，同时要注意观察水在硬币上的现象，看谁有新发现。注意小组成员要分工合作，让每个同学都有参与的机会。

小组进行硬币装水实验，教师巡视指导。

（实验情况记录：一开始学生们在做这个实验时，并不能完全的分工合作，大家都只顾及参与，有一些小组在硬币上装15滴水时就溢出来了，但看见别的小组装得更多时，他们就很自觉地重新做起实验来，心中只想着自己地小组能往硬币上最多装多少滴水，也就你一滴，我一滴，小心翼翼轮流地往硬币上滴水。）

    学生实验情况实录：

生_１：３３滴。

生_２：２５滴。

生_３：２３滴。

生_４：４０滴。

师：我们原来猜测最多能装１０滴，现在通过实验最少的都能装２３滴，最多的装了４０滴。看到这些数据你们有什么样感觉呢？这数据又说明了什么？〈板书：实验：最少装２３滴，最多装４０滴〉

生：猜想与事实相差太大了，同时也说明硬币不但能装水，而且能装很多滴水。

师：你们在做实验时还有什么发现吗？

生_１：我发现硬币上的水是鼓鼓的，还会动，在硬币上转来转去的。

生_２：我发现硬币要装满水时，水在硬币上摇摇晃晃的，好像总是不会掉出来，继续装时，水还会往硬币外面凸出来一点。

生_３：我把水滴在硬币上时，水好像有放大功能，把硬币上的字放大了。

〈板书：水面是鼓鼓的、摇摇晃晃、不会掉出来、能把字发大。〉

    师:你们的发现真多，描述得也比较恰当。能放大字说明硬币上的水像一个小放大镜，那么你们觉得在硬币上的水面应是什么样的？（师在黑板上画曲面和非曲面）

    生：我想应是曲面的，与放大镜一样。

    师：从正面和侧面进行再一次观察。

    生：边缘有一点弯。

    [在这个环节中，教师有意识地将教学重点放在了学生的仔细观察与描述上而不是简单地停留在数水的滴数上。仔细地观察，在观察的基础上基于对观察事实的描述是很重要的，是科学研究的一个重要方面。学生的发言从不同的侧面反映出水的这种特性，这得益于教师的有效引导。

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