《神奇的水》课堂教学实录与评析

生_２：我们放了８４枚回形针加两个硬币，放回形针时，水面成波浪形，之后不动时，又变得鼓鼓的。

生_３：我们放了１１２枚回形针还加两个硬币，水面好鼓，放了很多回形针水还没溢出来，水好神奇。

师；你们真棒！水真神奇！〈板书：实验：112枚回形针+2枚硬币〉这么多的回形针都要占据杯子的空间，水又没有溢出来。那么，水跑到那里去了？（小组讨论再汇报）

生_１：回形针很细很光滑很小，所以不会有太大的空间。

生_２：也许还没有满，还能装，但最终还会流出来的。

生_３：回形针里有缝隙，吸水的。

生_４：不对，回形针没有缝隙，我折断后看过，不会吸水的。

生_５：我想杯子里的水一部分往上排了一点，有一部分水变成了水蒸气，跑到空气中了。

生：水跑到了杯子的上面，所以就鼓了起来。

生_６：我也认为水跑到杯口上面了，开始时杯子已经满了，但没有溢出来。为什么会这样？

师：你的意思是水满而不溢吗？〈板书：水满而不溢〉

生：对。

[针对“水跑到哪去了”进行讨论，这是基于实验事实上的推测和推想，学生充分发表意见并有争论，他们互相倾听，思维相互碰撞，由此而体验科学探究的过程。]

师：问题提得真好！是的，开始时我们已经将杯子装满了水，回形针要占据杯子里空间，而水就往上排，水被挤到杯口上面了。问题是为什么水满而不溢？同学们，能大胆地猜想一下它的原因吗？

生_１：硬币和杯口都是很光滑的，所以水不会溢出来。

生_２：因为空气的原因，天气冷，水面就结了一层冰，我们看不见。

生_３：和大气压有关，是空气包住了水，所以水流不出来。

[学生限于知识与经验，他们的猜想虽然远离目标，但同样是运用了已有知识进行想象与分析的思维过程，很多真实的科学探究一开始往往并不能直接接近目标，看似盲目，实则是一种积累。学生在这种开放过程中学会科学探究的方法。]

师：其实水是由很多很多看不见的水微粒组成的。先让我们一起做一个游戏，游戏中的每一位同学就像每一个水微粒，之后再来讨论吧！要仔细观察！

体验游戏：几位同学排成一个弧形队形，尽量保持身体不动，教师推动其中一位学生，学生就离开队形。反复推动几位学生；然后让队中的学生按原队形互相手挽手站好，教师再重复前面的动作，这时学生不容易脱离队形。

师：游戏中你们有什么感觉？

生_１：当我们手挽手站成一个圆圈被推时，我们不易被推出去，两边的朋友可以拉住我，我们之间有力的作用。一个一个单独站着时，我们一下子被推出去了。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页