如何让科学探究走向生活化、趣味化、探究化－－-基于《平面镜成像规律探究》课例研究 初中科学课例

总结：平面镜成像规律：物体在平面镜里成的像和物体的大小相等，它们的连线跟镜面垂直，它们到镜面的距离相等。

想想看：一个1.6米高的同学，站在距平面镜2米远的地方，像与他的距离是    米，当他向平面镜靠近时，镜中的像到镜面的距离将      ，像的大小将     ，像高是       。

教学诊断：在教学过程中，教师利用镜子激发欲望效果不明显，学生探究欲望不高，该次活动未让学生成为活动的真正主人，未发挥实验探究功能，学生成了实验的看客。学生的设计实验能力被忽略。

传统的教学方式是教师起着传授知识的角色，教师所关注的是学生对该知识点的熟练掌握程度。课堂上教师为完成教学任务而做的所谓探究实验，首先就是无目的式的探究，表演性质的探究，学生根本就不明白为什么要探究。使自然科学的特色及本质：用事实、用实验来说话演变成了“台上教师演戏，台下学生看戏”的错误现象。这种对教学目的不明确的行为对培育和发展学生的思维有多大益处？

科学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验是科学理论建立和发展的基础，以实验为基础是科学教学最基本的特征。在科学探究教学中，以实验为基础，就是把实验作为提出问题、探索问题、解决问题的重要手段和途径。教师应充分发挥科学实验的功能，通过实验，特别是学生亲自做实验来激发和培养学生兴趣，调动学生的实验积极性，引导学生根据实验现象和事实，探究物质的本质及其变化规律。有条件要确保学生自己动手做实验，即使没有条件也要创造条件让学生完成相应探究过程。

我们在集体讨论和反思的基础上，得到一个共同的认识，应充分发挥学科特点：自然科学是与生活联系最紧密的学科，是活动性最强的学科，是以实验来说话的学科，明确实验的开展主体是学生。应给予学生充分的活动来体验自然科学的特点。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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