以德育艺，以德促学

      （二）寓智于美，促进学生智力的发展。艺术教育有利于丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考。据此，我们把审美教育渗透到各学科的课堂教学中。英语科教师运用情景教学方法，创设娱乐激趣的课堂教学气氛，使教师教出情趣、学生学出兴趣，收到良好的教学效果。语文科教师以优美的语言、丰富的表情、生动的教态，以及为诗配乐、为文作画等方法，深深感染着学生，使他们在愉悦的气氛中掌握语文基础知识，理解教材中所蕴涵的真、善、美。美术科教师通过设计手抄报、泡沫装饰画、折纸等艺术创作内容的教学，使学生在创作中培养了空间想象力，加深了对立体几何的初步认识。

      （三）寓美于体，探索健美相容的体育途径。体育的目的是增强学生体质，而强壮的体质是以健美的形式表现出来的，只有具有强健的体质、健美的体型，才能使人的内在美和外在美协调和谐。结合高年级音乐课的教学开展艺术体操、现代健美操的训练，结合中年级音乐课传授中华传统文化《太极功夫扇》和《太极武术剑》。在训练中我们设计了一些美的体型、美的姿态、美的动作，把音乐、舞蹈融于体育中，让学生的体型美、技巧美、精神美相映生辉，构成健美的整体。

        四、培养动机，激发动机，迁移动机

        艺术教育以课堂教学为中介，以动机迁移为动力，优化学校教育活动全过程。学生厌学是受多种因素影响的，其中非智力因素未能调动起来是原因之一。实践的真知告诉我们，单是指导学生智力活动是很不够的，还必须想方设法唤起学生学习认知的需要，即激发学生学习的动机。心理学认为，学生的学习活动需要有情感因素的参与才能获得较高的效率，因为情感是形成学习动机的直接诱因。这要求我们教师要以爱生之情，诱发学生对教师的热爱，并把这种情感迁移到教师所教的科目，导致对该科产生学习兴趣，由此引发出良好的学习效果；学生体验到学习成功的喜悦，又会激发起认知的需求，使它变为学习动机的力量。这还要求我们教师在组织学生参与艺术活动过程中，培养他们对艺术活动的兴趣，焕发他们的上进心和求知欲，然后引导他们将动机往学习方面迁移，把艺术方面的进步转化为学习方面的成功。这是情感迁移和动机迁移，能使学生从过去的“要我学”转化为“我要学”，从而增强了主体的意识，获得了前进的内驱力，为提高自己的整体素质奠定了坚实的非智力因素的基础。

        一年多来，“以艺育德，以德促学”的办学指导思想有效地推动了学校全面工作的优化，学生精神面貌焕然一新，厌学情绪淡化了，言行举止文明了，追逐打闹的现象已不存在，教育教学质量不断提高，学生的思想道德教育工作得到进一步加强，全面素质均衡发展。校园里洋溢着文明、生动活泼、蓬勃向上的气氛，体现了校训“勤学习、重实践、勇探究、敢创新”的精神。

        我们深深地体会到：只要以人为本，形成共识；重在实践，贵在实干；有耕耘，必有收获。

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