音乐教学“亮”起来——基于网络环境的音乐有效教学策略探究 初中音乐获奖论文

音乐教学“亮”起来

                    ——基于网络环境的音乐有效教学策略探究

     温岭市城南镇横山中学   王玉花 

[摘要]：随着音乐新课程改革的进一步推进，如何将音乐教学资源、教学要素以及教学环节等各个层面与信息技术整合，对其进行重新分类整理、优化组合，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，是每个音乐教师必须面对的问题。文章分析了信息技术与音乐学科整合的必要性，提出了在网络环境下如何构建音乐教与学新模式，实现信息技术与音乐学科的有效整合，为网络时代音乐新课程教学进行了有效的探索与思考。

[关键词]：音乐教学；信息技术；有效教学；策略

知识经济时代是信息时代，信息技术正迅速地渗透到社会各领域，改变着整个社会。在当前教育现代化、信息化的大背景下，积极探索信息技术与音乐教学的有效整合，对音乐新课程教学具有重要的现实意义！因此，音乐教学如何将课程资源、教学要素以及教学环节等各个层面，与信息技术进行整合，进行重新分类整理、优化组合，改变传统的教学模式，构建起网络环境下音乐教学新模式，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，使学生在轻松愉快的审美中学习，提升自我的创新精神与实践能力，从而使我们的音乐教学“亮”起来。

一、基于网络环境的音乐课堂有效教学的提出及现实意义

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”可学生却在课堂上说：“一提到音乐课，我就头疼。老师总是把音乐书上的内容一成不变地“传输”给我们，而我们想听想学的往往被排斥在课堂之外，我们需要有震撼力的音乐课堂。” 面对这样的感受，我的内心很不平静，音乐课堂里到底出现了什么问题？带着这样的疑惑，我们有必要重新审视传统音乐教学。为此我进行了调查，结果显示：“100%的学生喜欢音乐，85%的学生不喜欢上音乐课”。事实告诉我们，音乐课堂教学出现了问题，我们必须要进行创新，否则将会使一批批的学生过早失去音乐艺术的滋养。面对信息化的飞速发展，如何在音乐教学中加强科学素质与艺术素质的融合，我们有必要在音乐课程教学中融入网络元素，实现传统教学模式的创新。随着音乐新课程的实施和网络的深入发展，需要广大音乐教师合理运用好以现代信息技术为载体的音乐教学资源，以实现现代信息技术与音乐教学的整合，促进音乐课堂教学的优化，这样，不仅可以调动学生学习音乐的积极性，强化音乐教学过程，而且为学生提供良好的学习环境，能促进学生的个性化学习。

但是很多音乐教师对教育信息化的认识不深，音乐教学仍在延续着过去传统的教学模式。但通过音乐课堂引入网络元素实践，我们看到 音乐课“亮”起来了，学生的学习兴趣提高了，每节课的信息量也增大了。但也存在着一些误区，误区一：有些教师过于依赖多媒体，使多媒体代替了教师的范唱、弹奏、舞蹈等教学行为，教师的专业技能也逐渐下降了。误区二：在教学中存在着为“多媒体”而“多媒体”。误区三：有的教师被多媒体限制了教学思维，对突发事件和学生的反应不能做到动态生成。基于此，我们也要在音乐教学中贯彻科学发展观思想，重新审视现有音乐教学模式，逐步形成新的适应社会发展需求的网络信息时代的中学音乐教学模式。

二、网络环境下中学音乐有效教学策略构建探索

网络环境下的中学音乐有效教学模式应该是全面、高效、立体化的音乐教学模式，必须要对传统的教学模式进行重新定位与思考，从而实现音乐要素与信息技术要素之间的有效整合，做到取长补短，产生1＋1＞2的效果。网络信息时代的中学音乐教学模式不是简单的计算机多媒体教学，也不是简单的网络+音乐模式。

1、网络环境下音乐学科主题式教学策略

我们根据“教师为主导、学生为主体”的教学原则，从网络环境中选取各种媒体技术，从培养有创新思维、创造性能力的学生出发，构建起网络环境下开放式的主题课堂教学活动模型。依据乡土、外国、民族等主题建立教学资源课件或博客平台，包括由教师制作、推荐的核心资源，同时依据学生的最近发展区，紧扣教学主题，提出适当深度与广度的问题。学生以建构性的方式来驾驭资源（快速收集、整理信息、深入理解、分析综合，批判评价性运用，而不是简单地抄录、拼凑和死记硬背），学生基于网络环境进行自主小组专题学习，在老师的导引下形成知识与思维的建构性发展。

如：《乡土音乐》教学主题，大部分学生对音乐很感兴趣，教师把所有有关温岭乡土音乐网上资源放在教学博客中，围绕温岭乡土音乐的滩簧、洒尺、道情、越剧、乱弹等曲目，让学生进行音乐欣赏、视频观看、网上浏览、自由论坛、小组作品展示等，学生通过网络资源浏览之后积极参与课堂目标的学习，通过主题资源的驾驭，学生学会如何欣赏温岭乡土音乐和掌握原生态音乐的有关知识，在课堂分组活动中学生形成独立处理问题的能力，协作精神和竞争的意识极大增强，学会在网络环境下获取大量音乐信息，继而进行知识的重组，完成了知识和能力的建构。

2、网络环境下音乐小组合作学习策略

在传统的音乐教学中开展集体活动较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。通过网络把分散在课堂中的学生链接成各学习小组。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。在具体课堂教学中主要采用“音乐问题——创设情境——探究实践——自我评价”模式，在每次的音乐教学开放日都采用这一模式进行的，该模式中信息技术与音乐课程内容的关系如下图所示：

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