中学生物课中导入法技巧

2、新旧知识联系的方法

“温故而知新”。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。例如，在设计“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习：这就是我们将要学习的血液循环的知识。这样的过渡可是学生很快进入教学情境。

3、运用典故导入的方法

根据中学生的心理，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣、启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，很快学生就进入学习的最佳状态。

4、幽默轻松的导入方法

在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。如“光合作用”一节，教师把预先准备好的树叶攥在手中，走上讲台后说：“同学们，现在我手里攥的是几座工厂。你们知道是什么工厂吗？”这样，顿时就把学生的注意力集中起来，使他们聚精会神的聆听老师讲解。

5、设置悬念、激发兴趣

根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到教学中。如：在讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。

6、设疑导入法  

   “学起于思，思源于疑”，引入新课时，要精心设问以激发学生学习的积极性。如：“光合作用与呼吸作用关系”时，可提出问题：

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页