中学生物课中导入法技巧

有人喜欢养花，一天到晚把花放在房间内，你认为合理吗？人们喜欢早晨   去公园或树木茂盛的地方锻炼，从光和作用与呼吸作用的关系看，你认为这样合理吗？这样无疑会引起学生求知的兴趣。他们会积极主动的去思考、探索。优化提问是关键，而教师的主导作用则在提问中加以体现，也充分发挥学生的主体作用。

7、生活实际导入法

利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。例如：“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会同声回答：“在大树下”，教师追问“为什么”，这时学生不知所措。教师解说到：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。        

8、实验导入法

采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，可看到培养液中有一白点在游动，这时师问：“这些小东西是什么动物?它的形态、结构怎样？它是如何生活的呢？”这样就自然的引出新课。

9、创设情境导入法

利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。例如，讲授花和花的种类时，让学生观察彩图和标本，教师同时用生动形象富有情感的语言描纶一幅春天的情境，使学生被感染，心里产生学习的动机也可利用漫画、故事、音乐、录像等多媒体手段创设情境，渲染课堂氛围。还可利用时事热点问题巧妙的设置导入情境，一定能起到很大的作用。

10、多媒体技术在导入新课中的运用

根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：动画启趣导入——激发兴趣，图文设疑导入——启动思维，渲染情感导入——积蓄情感，强烈对比导入——触动心灵。

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