贴近教材 立足基础－－2009年高考理综全国1卷分析

（3）特别注重能力的考查。试题考查知识点虽然都在考试大纲范围之内，但仅靠死记硬背是考不好的。如24题不仅题目长，信息量大，还要求考生对题中所给信息进行综合分析得出电阻不随温度变化的必要条件，并将条件与已知信息建立起必然联系，而最后结果的得出还需要较强的数学运算能力。又如25题虽然是一道力学基本题，但几乎考到了力学中所有大考点（受力分析，力的分解，力的平衡，牛顿第二定律，功能关系，动量守恒等），只有物理概念清楚、分析能力强、基本功非常扎实的考生才能在短时间内解决。

（4）注重过程与方法。今年的很多题目均要求考生有清晰的思维过程，正确的思维方法，这与新课改的目标和理念是相统一的。例如第22题的“用多用电表检测小灯泡是否有故障的具体步骤”，第25题三个木箱的受力、运动与碰撞等题的设计均能反映出命题者的意图。

试题不足之处

1．整卷试题运算量偏大。第16、19、24题的数字运算以及第23、25、26题的字母运算都比较繁琐，物理考试中太多的数学运算有“喧宾夺主”之嫌。

2．第24题作为第一道计算题，所给条件太多且为具体数值，数值前没给定物理量符号，导致考生答题时表达方式繁多，为考生的解题带来了困难，也严重影响了后面各题的发挥，最后导致物理主观题分数偏低。

3．第26题虽然能提高成绩顶尖考生的区分度，但对物理成绩较好、成绩中等和成绩较差的考生区分度太小。本题也因为此缺陷，成为近五年来省平均分最低的主观题。若能分步设问，此不足将避免。

4．主观题的难度控制不恰当，省平均分创历史新低。

2.2.1 化学试题的优点

今年理科综合能力测试试卷化学试题与2008年相比，有以下几个方面值得肯定：

1、贴近教材，立足基础

2009年高考理科综合能力测试卷化学有较多的试题取材于教材，或源于教材的基础知识。例如第6、7、11题取材于教材中的习题；第27题取材于教材中的演示实验和学生实验；第8题中有两个反应也来源于教材。第12题主要考查有机物官能团性质的基础知识；第13题考查的是化学反应速率、化学平衡及化学平衡移动等基础知识；第27题主要考查常见物质的检验方法；第28题考查的原电池和电解原理基础知识的综合运用。整套试题无偏题、超纲题、真正做到了以本为本，以纲为纲。

2、命题规范，表达清晰

2008年高考理综测试卷化学科目试题中设置陷阱和语言表达不清，相信还有很多中学教师还记忆犹新，考前也还在担心。今年高考理综测试卷化学科目命题很规范，表达很清晰，不会导致学生因理解偏差而冤枉丢分。我们认为只有命题规范、表达清晰才能真正考查学生的化学知识和能力。这一条值得我们广大中学教师和今后高考命题人员高度重视。

3、难易适中，区分度好

今年高考理综化学命题不仅重视基础知识，也重视学生能力考查，如第8题B选项化学反应主要考查学生的判断能力；第9题化学计算主要考查学生的灵活运用能力和运算技巧；第10题主要考查学生对溶液中存在的几个守恒（物料守恒、电荷守恒、质子守恒）的理解能力；第28题主要考查学生对电解原理的理解能力和综合运用能力；第29题主要考查学生对元素周期表中元素的推断能力和综合分析能力。整套试卷选题精练，设计合理，难易适中，区分度好，是近年来难得一见的优秀试题组合。

2.2.2 化学试题的不足

今年理综化学试题整体很优秀，但27题填表的表格设计我们认为还存在一点点的不足，很多能理解实验流程的学生，但填表不规范，导致评卷难度增大。若在答案栏中增加几条横线，不仅有利于学生答题，也有利于评卷。还有28题，问题设计和赋分欠合理，我们认为可以将原理完全相同的第⑤问中的三空删去两空，将分值加到③、④问中，或将③问改为计算题，写出计算步骤更合理。

2.3.1  生物试题的特点

2009年生物试题与2005、2006、2007、2008年生物试卷相比，题型及数量上有所变化。表现在：一是选择题五个题，每小题6分，仍与前几年相同；二是非选择题与往年不同，由原来的二个增加到四个（31、32、33、34），其中31题10分，32题11分，33题11分，34题10分。生物试卷既体现了高考测试的持续性与创新性的关系，又体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题以能力立意为主，综合考查基础知识、基本技能与科学方法(思维)。试题的背景材料新颖，图文并茂，文字语言表述简洁、更趋人性化，利于学生获取信息。试题在降低难度的同时，注意难度梯度的合理设置。增加了非选择题的题量，使学生的阅读量明显增加。

试题有以下几个特点：

（1）重视基础知识、主干知识的考查，试题材料回归教材

    虽然理综考试中生物试题考查的知识点不多，但今年仍体现了对新陈代谢、动物生命活动调节、遗传变异、生态系统、生物工程等主干知识重点考查的特点。试题以能力立意，着重对学生科学素养和创新能力的考查，突出学科主干知识，强调学科内综合能力考查，注重考查学生应有的分析问题、解决问题能力，且所涉及的考查内容较往年与教材有更加密切的联系，有的试题的素材就是取自教材内容，而加以改造和提升。如第3题内容涉及发酵工程中谷氨酸生产的基本原理和基本操作技能；第32题，取材于教材中的实验《比较过氧化氢酶和Fe³⁺的催化效率》。从学生答题情况来看，没有扎实的基础知识和基本技能，考生难以得到较高的分数。

    （2）选修教材和必修教材的考查比例更加合理

由于高三选修教材的许多知识点涉及当前的诸多热点问题，如人体健康、现代农业、基因工程、细胞工程、发酵工程、环境问题等。因此，高三选修内容在高考中所占比重也逐渐加强。如选择题的2、3、4都是选修教材内容。

（3）重视能力和创新意识的考查

今年的试题仍然重视能力的考查，在能力的考查中，理解能力是形成与体现其他能力的基础，是中学教学首先要落实的目标，试题在第1、2、3、4、5等题，均从不同的侧面考查了学生的理解能力。开放性试题的设计有利于考查学生的创新意识和逻辑思维能力，考查学生的思维品质。今年高考试题在把握开放性试题的量与度上，做到了适量、适度。第32、33题重点考查了学生的实验（设计）与探究能力，第31、34题突出考查了学生获取信息，综合运用和分析、迁移的能力。

（4）注重与生产、生活实际及科学技术的联系

选择题1、5；非选择题31、34题都突出了这一特点。第 31题以桃果实成熟过程中的生理变化为背景，考查学生将生物学原理应用于生产生活实际的能力。